【正文】 ：本文講了著名作家葉圣陶和肖復(fù)興之間發(fā)生的感人故事。設(shè)計意圖：葉圣陶、肖復(fù)興兩位作家，學(xué)生都較陌生，課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料和作品，對他們進(jìn)行了解。在上課時應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回到整體，升華認(rèn)識。在理清思路中整體把握?？凑恼?，要看明白作者的思路。思路是無形的，常通過線索和脈絡(luò)來表現(xiàn)。葉圣陶是我國現(xiàn)代著名的教育家、文學(xué)家，著名作家，擔(dān)任國家教育部部長，而此時，肖復(fù)興還是一名15歲的初中生，在這種情況下，肖復(fù)興的作文能得到葉圣陶先生的字斟句酌的修改，是非常感人的事。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷；對讀者而言，讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事，通過學(xué)習(xí)課文，能感受葉老做事仔細(xì)認(rèn)真、對人平和溫暖的人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會做人的道理。語文教師對新課程背景下三維目標(biāo)的達(dá)成往往十分困難，首先對所教教材的知識與技能目標(biāo)進(jìn)行突破。作為一名合格的語文教師，在走入語文課堂之前，一定要對教什么心中有數(shù)，把握住重點字、詞、句、段貫穿全篇。教學(xué)反思：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等這些語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，是現(xiàn)在語文教學(xué)乃至永遠(yuǎn)的任務(wù)。語文教師只有把握語文教育的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正上好語文課。預(yù)設(shè)（二）：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。預(yù)設(shè)（三）：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。一篇文章不論何種體裁與風(fēng)格，總是圍繞重點詞、句布局謀篇的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的文章時，都要求學(xué)生讀文時要“字字入目，句句入心”，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個詞進(jìn)入你的眼簾，抓住它，細(xì)細(xì)體味一番。如今的語文課堂，朗朗讀書聲代替了往日的問答分析，語文教學(xué)正在返樸歸真，呈現(xiàn)出勃勃生機。每篇優(yōu)美的文章教師都精確地抓住重點詞句去品味，這是在積累擴展語言，去品味感悟其情韻；這是培養(yǎng)語文素質(zhì)，去實實在在地說話；這是學(xué)以致用，創(chuàng)造語言表達(dá)的機會，扎扎實實地進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練。在教學(xué)時，我抓住重點句進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生仔細(xì)體會，這樣寫體現(xiàn)出葉老先生做事仔細(xì)，并通過修改作文反映出葉老做人方面“認(rèn)真、平和、溫暖”的高尚品質(zhì)。學(xué)生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認(rèn)真，進(jìn)行了反復(fù)修改。這時候，讓學(xué)生總結(jié)出寫好作文的方法，水到渠成。提高聽、說、讀、寫的能力，會寫作文，提高應(yīng)用水平，克服學(xué)生寫作文的畏難情緒，是語文教學(xué)的任務(wù)之一。第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷與評析《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷與反思培森小學(xué)：區(qū)登干師：孩子們，天氣漸漸涼了，唯有那一墻的爬山虎還在隨風(fēng)搖曳著。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。)師：這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。來,跟老師一起來寫課題。這一墻的爬山虎多有生命力啊,看著這一墻綠色,我們再來讀課題。是一到五段。是六到九段。師：說的真好，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第一件事，自由讀課文15自然段，拿到葉老先生為“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？案例評析：《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。然后利用過渡語言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”二、抓住重點詞句體會感情。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會課文蘊含的情感。這一點可以通過學(xué)習(xí)刪除號、閱讀葉老的評語等幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。教學(xué)重點、難點本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。收集爬山虎的圖片。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。二、初讀課文，整體感知（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。（三）檢查自學(xué)情況 1．開火車形式讀詞。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。4．自讀這兩組詞。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復(fù)興。課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）三、細(xì)讀課文，重點品味學(xué)習(xí)“修改作文”我們先來學(xué)習(xí)第一件事。（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：從哪兒感受到的？生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。指名讀，齊讀。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的