那片綠綠的爬山虎作業(yè)-在線瀏覽
2024-11-10 01:28本頁面
【正文】 1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：從哪兒感受到的？生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。指名讀，齊讀。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發(fā)揮。（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。（二）運用修改符號試著修改一句話。（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題?！边@句話使我印象深刻。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認(rèn)真、平和、親切。和我們平時修改比起來，葉老要細致得多。以后我們修改文章，也要學(xué)習(xí)葉老的方法，這些是我悟到的：一、用詞準(zhǔn)確，用詞就要用最恰當(dāng)?shù)?；二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；四、增添需要的詞句；五、改正錯別字、不恰當(dāng)標(biāo)點。第四篇：那片綠綠的爬山虎課堂實錄《那片綠綠的爬山虎》第一課時課堂實錄一、朗讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放PPT 師：同學(xué)們都很喜歡讀詩，今天老師給同學(xué)們帶來了一首小詩。全班同學(xué)朗讀屏幕上的詩歌。播放配有課本插圖、寫有課題的PPT 全班齊讀課題：那片綠綠的爬山虎師：讀了課題，你最想知道什么？生1：我最想知道課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎？ 生2：這篇課文主要講了一件什么事？ 生3：爬山虎長在哪兒？ ……師：這篇課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎，這個問題提得很好，是這篇課文的重點，也是一個難點的問題，我們在讀課文的時候要細細思考。請同學(xué)們看圖片并快速瀏覽圖片上的文字資料。指名讀詞語。知文意師：接下來就讓我們一起走進課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？因為課文篇幅較長，所以我們分部分來讀，坐在中間的同學(xué)讀課文的1至5自然段，讀完后想一想這部分內(nèi)容主要講了什么？坐在兩邊的小組同學(xué)讀6至9自然段，思考：這部分內(nèi)容主要寫的是什么？ 學(xué)生按要求讀課文，教師板書課題：那片綠綠的爬山虎 小組討論：每部分內(nèi)容主要寫了什么？ 指名匯報交流。生2:6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師：1至5自然段主要寫了……生：1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。師生：這篇課文主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文和邀“我”到他家做客這兩件事。師播放PPT：接下來讓我們一起來認(rèn)識一下葉圣陶先生，請看屏幕上的圖片及資料。師：文章主要寫的是葉圣陶先生幫我修改作文和邀我到他家做客的事，可是文章的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，這是寫景物
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