讓趣味游戲走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂-在線瀏覽
2024-11-14 22:55本頁面
【正文】 玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。學(xué)生在游戲中，活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都牌積極的活動(dòng)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增見識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)成功的快樂，失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，因此，游戲能讓活寶體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為游戲的開展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在游戲過程中，對(duì)于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評(píng)價(jià)者”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)。第三篇：讓游戲走進(jìn)音樂課堂摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲一、設(shè)計(jì)音樂游戲的方法對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的難點(diǎn)。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識(shí)譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識(shí)樂譜。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。音樂記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。通過反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。二、設(shè)計(jì)音樂游戲的注意事項(xiàng)音樂游戲只是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識(shí)。在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價(jià)值。第四篇：讓快樂教學(xué)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂讓快樂教學(xué)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂東安縣白牙市鎮(zhèn)一小 唐亞琴快樂教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、思考，在快樂中獲得知識(shí)，在快樂中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)藝術(shù)正是新課程改革所倡導(dǎo)的。一、營造快樂的教學(xué)氛圍美術(shù)教育作為一門融合“美”與“樂”的藝術(shù)教育課程，要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)盡力營造一種崇尚個(gè)性和允許失敗、獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)造，鼓勵(lì)表現(xiàn)自我和張揚(yáng)個(gè)性的快樂教學(xué)氛圍，讓孩子們置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。室內(nèi)教學(xué)，課桌擺放往往整齊規(guī)范，學(xué)生之間由于課桌這道天然的屏障，使得他們被自覺限制在一個(gè)相對(duì)狹小的空間里，阻礙了同學(xué)間思想交流、學(xué)習(xí)資源共享。有時(shí)可設(shè)計(jì)成半圓形；有時(shí)不用課桌，學(xué)生坐成小組圍坐式等等形式不拘一格，完全打破課堂座位的常規(guī)擺法。同時(shí)，教師可把學(xué)生的繪畫或手工作品布置在教室內(nèi)，設(shè)計(jì)美工作品展，把教室布置成一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的殿堂。課外更廣闊。我縣名勝古跡眾多，風(fēng)光秀美。此外，課余時(shí)間還可帶領(lǐng)學(xué)生踏入快樂的美術(shù)世界，積極開展校內(nèi)外美術(shù)活動(dòng)，帶著學(xué)生去裝點(diǎn)學(xué)校的板報(bào)、櫥窗，讓他們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)得到贊賞，讓他們無時(shí)無刻不感
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