【正文】 學生回答：因為她只顧自己，對其他同學都漠不關心。想要得到別人的關照，也應該去關照別人?；顒尤褐v述驢子和馬的故事一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧，對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負擔?！辈痪?，驢子死了，主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。這個故事告訴我們什么道理？教師總結：幫助別人，就是幫助自己。這就是我們所說的“己欲立而立人，己欲達而達人”。的涵義和要求?！凹河⒍⑷耍河_而達人”的要求我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。教師講解：對別人的冷漠，只能換來孤獨和寂寞。關心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。下面來看一個人與人之間交往的典型案例——管鮑之交 活動四：管鮑之交翻譯：當初我貧困的時候，曾經(jīng)與鮑叔一同做買賣，分財時往往自己多得，而鮑叔牙不將我看成貪心漢，他知道我貧窮我曾經(jīng)替鮑叔牙出謀辦事，結果事情給弄得更加窘困和無法收拾，而鮑叔牙不認為我愚笨。我曾經(jīng)三次做官三次被國君斥退，鮑叔不拿我當無能之人看待，他知道我沒遇上好時運。公子糾爭王位失敗之后，我的同事召忽為此自殺，而我被關在深牢中忍辱茍活，鮑叔不認為我無恥，他知道我不會為失小節(jié)而羞，卻以功名不顯于天下而恥。管仲為什么最后發(fā)出“生我者父母，知我者鮑子也”的感慨。教師總結：設身處地為他人著想，想人所想，理解之上，是換位思考，與人為善的實質。人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對、去體諒對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。為什么要諒解他人？人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容；我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解； 諒解是一種愛護、一種體貼、一種寬容、一種理解。每周六都上補習班，連玩的時間都沒有！”“同樣是上學，都是一個老師教，人家有得100分的，你怎么不行？”兒子很不服氣地望著我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是？”我一時氣急：“好，你喜歡富翁爸爸，那就別個我回家了，誰有錢跟誰去過？”說完我便疾步朝前走去，兒子跑上來拉我的手，我用力一甩：“別拉我！我又不是富翁。我的意思是說，你有你做不到的事情，我也有我做不到的事情，以后我好好學習，還不行嗎？”我愣了！那一瞬間，我突然覺得兒子長大了。那應該如何正確理解換位思考？ 指導學生閱讀教材108頁正文內容換位思考的含義：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界?；顒恿?08頁相關鏈接設問：這個故事說明了什么道理？——用不同的眼光的眼光看世界會有不同的結果。當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善?？偨Y欣賞他人的意義：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。第二篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應的課標內容“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。教學重點與難點分析教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。教學方法本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。教學準備學生準備：小品表演、相關事例和故事 教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設計己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學設計 教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計各種方法，導入新課。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導入。建議三：啟發(fā)導入。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學特長，體現(xiàn)教師教學風格和特色。通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。活動二： 小品表演小品表演：《母親的“管教”》。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。這也是與人為善的更高要求。案例分析，可以考察學生學習的收獲，也可以給學生樹立學以致用的意識。以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學生學習的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學。融詩歌藝術于思想品德的課堂，可以增加教學的形式美，同時起到陶冶情操的作用。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。楠楠家富裕，小明家因為父母工作下崗而生活并不輕松?；氐郊液?，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。小明向他解釋，楠楠也不聽。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上兩個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進了不懷好意的人?！??在一再啟發(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人終于說出了非常簡單的