【正文】 又優(yōu)點，居然臉紅了。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學常識、作文……結(jié)果，這個學生最后又找出了一二十分的“可發(fā)展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。曾幾何時我們?yōu)樽约旱膼鄱袆?，學生卻無動于衷，我們憤懣，我們委屈，卻不知道我們的愛錯失了方向。魏書生的教育觀讓我懂得了身為班主任的妙處、用處，堅定了我走一條既輕松又快樂的教育之路的決心。如何引導學生向著一個目標前進，是教師的職責。金祥權(quán)2009年7月13日 初中語文活動課的探索金祥權(quán)在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐?；顒诱n的過程，往往是學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。也就是說，初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。從教育學看，學科教學的任務(wù)和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。二、當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。1是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導的藝術(shù)，相機行事，靈活應變。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。因此，設(shè)計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。3是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。活動課必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能作學科體系的傳聲筒。第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特別想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學?！缎穆暋方虒W過程一、導入新課師：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的父母。從那時起，我知道了什么是感恩。生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。我認為老師的這種做法有些不妥。師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決?！?我想告訴第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發(fā)言。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。生2：我特別敬佩李京京同學。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會。生3：我覺得文中程老師的做法不對。生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)??？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。三、理解探究師： 剛才聽了同學們的發(fā)言，我感受很深。師：同學們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？生1：我覺得這是李京京同學的心聲。他渴望親情。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。四、教師小結(jié)（略）通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。也就是說，學習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的？教師會設(shè)計什么樣的教學情景，設(shè)計什么樣的課堂氛圍？進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學生要什么樣的學習狀態(tài)？我覺得要做到以下三點：第一，學生要自由。第二，要有寬松的氛圍。日本的一所小學流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。第三，就是民主。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。學習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容，就是學習方法的轉(zhuǎn)變。比如說朗讀，可以有學生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。因為此前學生對課文的內(nèi)容是理解性的，學生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。但不管怎樣，新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學生為本的理念，就是說教學的所有任