【正文】 放進抽屜，再用手摸一摸，現(xiàn)在又有什么感覺？生1：手在抽屜里活動起來不方便了。師：這是為什么？生3：因為書包把抽屜的空間占了。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？生4：書包占的空間比石頭大，因為書包大，石頭小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。師：誰的體積大、誰的體積小呢？生：電視機的體積最大，影碟機的體積第二大，手機的體積最小。二、引出體積單位師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？生：不好比較。師：為什么？生1：因為左邊的長方體有16個小正方體，而右邊的有15個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。因為小正方體大小不同，就不好比較。師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。師：體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。師：這個猜想對嗎？看看書上是怎樣說的。師：請同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1 cm3的正方體。生：我是用尺量的，量出棱長是1 cm的正方體，它的體積就是1 cm3。生1：一個手指尖的體積近似于1 cm3。??師：請找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1 dm3嗎？生3：一個拳頭的體積大約是1 dm3。師：1 m3有多大？生：是棱長1 m的正方體。生2：10個。）師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。師：為什么？生1：因為它是由4個體積是1 cm3的小正方體擺成的。師：為什么？生：因為剛才你從這個紙盒里拿出了兩盒粉筆，而每盒粉筆大約是1 dm3，2盒粉筆就是2 dm3。五、小結(jié)（略）六、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習七的第1～4題。由平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間概念的一次發(fā)展，要通過表象建立深化認識，變抽象為形象。二、教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)會用體積單位來描述物體的大??；能合理估計物體體積的大小。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習活動中學(xué)會學(xué)習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習自信心。教學(xué)難點：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。根據(jù)以前學(xué)過的知識，我們知道線有長短，面有大??；線的長短叫長度，面的大小叫面積；那么體有大小嗎？體的大小是指什么？體積的單位是怎樣規(guī)定的？這些問題你了解嗎？能說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入課題。由教材的《烏鴉喝水》的故事引入，提問：烏鴉是怎樣喝到水的？演示：拿出一個盛有2／5杯水的透明杯，再拿出準備好的小石塊若干，請一名同學(xué)上臺演示烏鴉喝到水的過程。）師：請同學(xué)們觀察，長方形放在地上，它占了地的什么？（面積）長方體呢？（面積）長方體除了占地的面積以外還占了什么？（地面上空的大?。α?，除了地面的大小以外還有空中的這一部分，那么這一部分就是我們所說的空間。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。請同學(xué)重復(fù)一遍體積的概念，請一名同學(xué)板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。以學(xué)生天每天接觸的抽屜、書包為學(xué)習素材，讓學(xué)生學(xué)習親切，最這樣容易讓學(xué)生理解和體會學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習方法。比較兩種體積大小差異大的物體。”師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。引出體積單位。（1）、認識立方厘米（cm179。B：從書本中找到描述1立方厘米的話，畫出來再讀一遍。（2）、認識立方分米(dm179。（3）認識立方米(m179。（4）、初步區(qū)分二維和三維，進一步區(qū)分和鞏固面積單位與體積單位的聯(lián)系與區(qū)別師：通過剛才的演示，大家發(fā)現(xiàn)，立體圖形的構(gòu)成是由不在同一個平面的幾條線段圍成的，如這個三條線段的框架，我們把立體圖形就叫三維圖形，因此它的單位都是在長度單位的基礎(chǔ)上加立方兩個字，它的簡寫也就是在字母的右上角寫一個3，而平面圖形它的構(gòu)成是由幾條在同一個面的線段圍成的，它的搭建最簡單的是需要兩條線和別的一圍，就可以組成，因此它是二維的，所以它的單位是在長度單位的前面加上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗?！睂W(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。師：“通過今天的學(xué)習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習你能解決生活中的哪些問題？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習應(yīng)該引起教師的關(guān)注，反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識，感悟?qū)W習過程，體會學(xué)習方法，積累學(xué)習經(jīng)驗?！常ㄎ澹﹩l(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。其實學(xué)習不單是在課堂上學(xué)習，也可以在課外學(xué)。”師：“課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。”（設(shè)計意圖：將學(xué)生的學(xué)習從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 dm179。七、教學(xué)反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出適當?shù)脑u價。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學(xué)生建立情感，形成表象。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是很有必要的。，建立清晰表象。，量感內(nèi)化于心。基于這樣的觀念，本節(jié)課把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，也就是說學(xué)生感知的材料越豐富，活動的體驗越充分，建立的表象就會越清晰、越持久。教材分析“體積單位”教學(xué)是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認識體積單位（米179。、厘米179。、1dm179。的實際大小，深化對體積單位的感覺，第三個問題舉例說明生活中體積大約是1m179。、1cm179。學(xué)情分析學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀的認識了長方體、正方體，學(xué)習了長度單位和面積單位，積累了一些學(xué)習此類計量單位的經(jīng)