【正文】 的允許下對其進行必要的處理。我們應該充分發(fā)揮老師的中心作用，和家長通力協(xié)作，來提高對學生教育的效果。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。班主任教育敘事案例（二）從教十五年，十五年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。【案例1冷靜處理】一次上課鈴響了。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。這下他可急了，那聲音大得像要發(fā)怒。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，()學生都是可教育可塑造的。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。但在現(xiàn)實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并做大力表揚，以他的優(yōu)點帶動他改掉自己的缺點。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學們誰也不愿意和他玩和他同桌。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。還有一次勞動他生病了?？僧斘胰z查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗?？吹剿敲β档臉幼?，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子也挺可愛的。為此，我就抓住了他這個優(yōu)點，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。再也沒有同學要求跟我換位置了。對于他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。作為80后出生的我與一個90后的學生群體在思維上，意識上，行為上產(chǎn)生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經(jīng)過了一階段的摸索和年長的老師精心指導使我的班主任工作得以順利的展開并有了一點心得。由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。我要面對的正是這樣一群少年。二、案例簡述閆某，男，15。開學第一天，大掃除中我就發(fā)現(xiàn)所有同學都在勞動場地，就他還和他原來的同班同學在別處說笑，我就覺得這個小男孩是一個很有主意的人。90后的所有特點都在他的身上淋漓盡致的表現(xiàn)出來。閆某也出現(xiàn)同樣的。從和班里同學的談心交流時我早就了解到閆某的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！10日中午我與其家長座談時發(fā)現(xiàn)，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。但當晚其母打來電話得知閆某放學居然沒有回家，并且不在親戚家。次日，我對他進行批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，晚上不回家為什么不和家人先商量或者給家人捎個信、打個電話告知？父母會多擔心啊！誰知他堅持一周回家后，又在同學家留宿。比如說，上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，打耳釘，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。于是，我就有意無意的留心著閆某的行蹤，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了他正在去廁所的路上吸煙。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。三、尋找原因通過與他談心走近他走訪他的家庭。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。針對這樣的學生，對于才剛走上班主任崗位的我來說，當時真有點無奈。給我印象最深的一次是隔壁班一男生打鬧中撞傷了頭部，流了很多血，但當時學生們都嚇傻了。對于這個有點個性，又時常會犯點小毛病，偶爾又會一不小心露出點閃光的同學我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。所有學生都不是一天就長成這樣的。法一：它山之石可以攻玉對于閆某這種脾氣倔強、易沖動的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。但是在學校沒有人會遷就他，于是難題的解決毫無進展。在一陣摸索和受挫之后他終于開始改變自己的為人處事之道，學會控制自己的情緒，與同學協(xié)作來完成任務。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。通過那次的活動，他對人對事的態(tài)度有了一些可喜的轉變。當然學生處干青春涌動期，難免會產(chǎn)生錯誤。同時通知學生的家長配合好老師工作。90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何與學生交流管理確實需要很多的技巧，需要我自己不斷的探索研究，90后的這一代人是自信且自我的，要確立班主任在學生中的威信使學生愿意樂意跟你走，接受你對他們的教育，手里就必須有兩下真功夫。要我們在知識掌握的全面性下功夫。我在自習課時，每當他們發(fā)生點知識點問題只要提出問題我都會去解答。在中藥健康飲食問題時。第二篇：班主任教育敘事案例班主任教育敘事案例寧化石壁中心學校張強從教二十年，十八年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼?！景咐?冷靜處理】一次上課鈴響了。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。這下他可急了，那聲音大得像要發(fā)怒。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。但在現(xiàn)實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并做大力表揚，以他的優(yōu)點帶動他改掉自己的缺點。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學們誰也不愿意和他玩和他同桌。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。還有一次勞動他生病了?？僧斘胰z查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗?？吹剿敲β档臉幼?，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子也挺可愛的。為此，我就抓住了他這個優(yōu)點，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。再也沒有同學要求跟我換位置了。對于他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。”這是國際基礎教育界的一句名言。這些孩子就有了一個共同的名字——留守兒童。在我們學校，留守兒童所占比例更是高達50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農(nóng)村的教育問題。長相這么精神的男孩卻很孤僻，平時很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發(fā)。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中。于是一個大膽的想法冒了出來，我想和他來一場比賽?！彼豢吹轿遥樣珠_始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛里寫滿了問號，看來他是很怕我的。學生們一看老師要和學生比賽了，全都圍了過來，我一看這場面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很爛，在老師中是人盡皆知的，如果今天輸給了學生，顏面何存！但是事已至此只能硬著頭皮打了。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因為我看到了他自信的一面。在班上他也漸漸受到大家的關注。在孩子3歲的時候父母就外出打工，缺少父母的關愛與教育。孩子轉變后的原因分析：在游戲中樹立自信。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。所以我們教師要善于抓住兒童身上的閃光點，讓他們重拾自信。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。教師的愛心打開孤獨的心門。老師在他心目中又象征著權威，有事也不敢問老師。老師在孩子們的眼中，占有多么舉足輕重的地位。其實有時自己認為是一點微不足道的付出，而他們都會加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。老師察覺時，學生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。二 謹言慎行，為孩子做好榜樣孩子的行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實大人的