【正文】 婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。③脈絡(luò)清晰，層次井然。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。5．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣。丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。在優(yōu)美的意境中，表達了作者贊美的真情。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟南。6．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟南冬天的特點的？ 濟南的冬天——“溫晴” 濟南的山：鳥瞰全城 濟南全景 一城山色 雪后斜陽濟南的水：城外遠山 臥雪眠房 岸邊垂柳 綠萍水藻四、語言品析1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點。2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。3．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢！（景物本身是沒有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。這正是小山的可愛之處。濟南的冬天已如此令人向往，濟南的秋天又有什么特點呢？課下閱讀老舍的《濟南的秋天》，你一定能有所發(fā)現(xiàn)。練習(xí)全解一、作者筆下的濟南冬天最突出的特點是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點的？ 作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。二、細讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。本題中的幾組句子，它們的不同點就是每組中第一個句子分別用了語氣詞“呀、吧、呢”。這些詞語反映出老舍語言的一貫特色：親切自然，娓娓道來，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實之間，又時時閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。四、反復(fù)朗讀全文并背誦第三段，體會作者親切、自然的語言特點。旅游是一種在辛苦和疲憊中尋找快樂和放松并增長見識的經(jīng)歷。古人說：“讀書萬卷不如行萬里路”.去名勝古跡可以看看古人在這塊土地上留下的各種遺跡，了解了解我們中華文化的博大精深,學(xué)到更多的知識。去繁華的大都市可以目睹大城市的時尚和繁榮和人間百態(tài)。下雪了，路旁脫光了葉子的楊柳沾滿了晶瑩的雪花，好似“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。樓房、操場、草坪都披上了銀白的大衣，舞動的雪花在陽光的照耀下翻滾著、跳躍著，整個校園一片潔白，冬天的校園多么純潔呀！冬天的校園是熱鬧的。打雪仗、堆雪人、摔跤成了同學(xué)們常玩的游戲。冬季的校園里頓時變得熱鬧起來，洋溢著生機與活力。銀白的世界銀裝素裹分外妖嬈好一片冰清玉杰的北國風(fēng)光！潔白的雪花跳著天鵝舞從天上紛紛飄然而下，好像一位位潔白的小天使從天而降。冬天的校園如詩如畫。松樹上綴滿了怒放的白花，它又像一個個碩大的毛茸茸的雪球。想自己也變成一片小雪花從天空中飄飄落下。雪是春天的使者，冬是春天的前夜，冬天演繹著幾分愜意、幾分浪漫、幾分陶醉。第二篇：濟南的冬天《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：一提到冬天，同學(xué)們有什么感覺？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌一提到冬季，大家馬上會聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。那么，同樣位于北中國的濟南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語言大師老舍先生一起走進濟南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？二、板書課題、作者三、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容：建議：同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準(zhǔn)的字可以問老師。班內(nèi)交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學(xué)生說說對濟南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據(jù)本文的內(nèi)容和寫作特色商議明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。五、細讀課文，理清文章的內(nèi)容和寫作思路：（一）第一段：請同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟南天氣的句子此段用了什么寫法？——對比用文中哪個詞概括濟南冬天天氣的特點更準(zhǔn)確呢？——溫晴小結(jié)過渡：在北中國的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟南真得算個“寶地”?，F(xiàn)在，假設(shè)在座的各位都是在冬天慕名而來的游客，而你是一位濟南的導(dǎo)游，你應(yīng)該向大家介紹游覽濟南冬天的那些主要景物？來拉走我們這些游客呢？（二）第二至五段：請同學(xué)們認真閱讀這四段，介紹的時候注意兩點：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導(dǎo)游的身份分別請一名男生和一名女生到講臺前做導(dǎo)游，展開競爭，看誰的解說詞說得好，拉走的游客多請學(xué)生評價一下，說說為什么愿意跟隨這位導(dǎo)游去旅游。因為濟南三面環(huán)山，形成濟南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。所以無論寫哪一個地方的景物，都要緊緊抓住當(dāng)?shù)鼐拔锏奶卣?；而寫此地的某一個季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”一段。具體說說為什么妙呢？——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；“山尖”給藍天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。七、自讀并賞析第二、四、五段：走進老舍筆下的濟南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。交流、討論不懂的問題。課下探討：如果以《冬天的濟南》為題，課文開頭應(yīng)怎么對比？十、拓展閱讀并歸納中心：在老舍先生的筆下濟南的冬天是美的，那么，濟南的其它季節(jié)美不美呢？請看下面一段文字：（投影顯示）“濟南的秋天是詩境的。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。請你在秋天來?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”——《濟南的冬天》老舍小結(jié)： 在老舍先生的筆下冬是美的，秋也是美的。十一、寫作練習(xí)：解說詞：國慶節(jié)大家想不想去濟南看看呢？現(xiàn)在的濟南和老舍先生生筆下的濟南有很多相同點，更有許多新的景點值得大家去游玩、去經(jīng)歷?？凑l寫的好，我們大家以后去濟南就請他做導(dǎo)游。第三篇：濟南的冬天：整體感知采用多種形式反復(fù)閱讀，如放錄音、教師范讀、齊讀、散讀等。在閱讀中可以思考如下問題：課文中寫了濟南冬天的哪些景物？你讀了課文，吧、是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安逸”的？為什么？課文在寫法上有什么手法？活動二：深入理解本文可供欣賞的部分很多，如觀察角度的選擇與變化，在欣賞的過程中不要面面俱到，而是要突出重點，集中欣賞幾個重點語段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效?；顒尤郝?lián)想拓展古今中外寫冬天的作品很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的廣泛閱讀，開拓視野，拓展思路。布置作業(yè)：選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“的秋天”為題寫一篇短文此題意在借鑒課文的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。第四篇：濟南的冬天濟南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1924年赴英國講學(xué)，并開始進行文學(xué)創(chuàng)作。1936年，他的代表作《駱駝祥子》問世被譯成了十幾國的文字，產(chǎn)生較大的影響。被譽為“人民藝術(shù)家”。溫晴：天氣溫暖、晴朗。安適：安靜而舒適。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。澄清：本課指清亮，透明。思考以下問題濟南的冬天的天氣有什么特點？作者運用了什么寫法？有什么作用？濟南冬天“溫晴”的天氣特點，運用對比的寫法。②沒有重霧（和倫敦比）倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。運用對比手法的好處? 通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，贊益它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線．文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。作者選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山）水（水色）濟南人對濟南冬天什么情感？濟南的人們在冬天是面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。二、(2～4)寫濟南冬天的山景⒈陽光朗照下的山景。⒊城外遠山。第二課時教學(xué)要點：研讀重點段落，賞析文章語言一、速讀全文，說說濟南的山。⒉雪后的山景——秀氣。（用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”；用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。）㈡重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?（妙在雪光雪色雪態(tài)）①雪光“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花” ——松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，——藍天與似銀的雪相映生輝； ②雪色“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有層次地寫出秀美的山景。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。）③水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！保ā罢麄€的是塊空靈的藍水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。（板書）水：反在綠萍上冒著點熱氣——暖 把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠 整個的是塊空靈的藍水晶——清三、探究“這就是冬天的濟南”中“這”指代的是什么？這句話有什么作用？——作為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令里的濟南的總的觀感。標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”? 不可以。四、賞析語言㈠修辭手法用的好(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。明喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻“像似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。其典型形式是：甲是乙。借喻：不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。比喻的條件：