淺談如何突破語文教學重難點的策略五篇模版-在線瀏覽
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 生對重點內(nèi)容開動腦筋，進行思考。教師在課尾小結時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大?！比绻持R點是某知識單元的核心或是后繼學習的基石或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點?！闭n堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材。學生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學生對重點問題的記憶。根據(jù)教學重點來設計板書，能讓人一目了然。選題很重要，應帶著問題去找習題、編習題。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學生知識基礎和認知能力決定的難點。首先要尋找一個能引起學生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認知和語言能力的發(fā)展。競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。3．合理運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。多媒體教學方式容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，使學生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。初中教材中的難點很多是由于學生認知水平造成的。這就要求教師在備課中應做好充分準備，備學生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應做好充分準備，才能更有效地指導學生，突破教學難點。教材的難點，往往是學生在學完知識后的針對練習中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預設學生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準備。從而在“錯誤”中尋找真理。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。邊摸索邊實踐，發(fā)現(xiàn)很多學生對歷史問題只知皮毛，而沒有深入理解問題。只是把歷史當做了記憶的一門課。例如《美國南北戰(zhàn)爭》中南北雙方的經(jīng)濟制度矛盾、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是課文的重難點，筆者在教學中曾這樣假設：假如有一個北方的資本家在美國的南方開了一家織布廠，這家工廠有沒有發(fā)展的可能性呢？學生通過自主閱讀后進行交流，有的說“他買不到原料，因為棉花控制在南方的奴隸主手中，他們要把棉花賣到歐洲去”，有的說“他織出來的布沒人買，因為南方大量的奴隸買不起棉布”，還有的說“他找不到干活的自由勞動力工人，因為南方實行的是奴隸制”，這樣，通過一個假設性的問題，使學生在討論中對美國內(nèi)戰(zhàn)的原因和性質(zhì)就理解得更加具體了。三、列表對比法：比較是人們通常運用的一種認識事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認識事物的本質(zhì)特征。這種對同一特征或性質(zhì)相近的歷史事件進行的對比，在同中求異，在異中求同，去粗取精，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而能幫助學生找出歷史事件之間的必然聯(lián)系，教師如果在教學中經(jīng)常采用比較的方法，那么無疑可以啟發(fā)學生思維，促使他們向知識的廣度、深度發(fā)展。如：“奴隸制的確立促進了生產(chǎn)力的發(fā)展”這一內(nèi)容，如何引導學生從生產(chǎn)力水平發(fā)展的角度出發(fā)去考慮問題，教師可運用多媒體教學手段依次展現(xiàn)如下的一組內(nèi)容：（1）原始社會時人們制造的粗糙石器（2）我國商代的精美青銅器
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