在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題及解決策略5篇模版-在線瀏覽
2024-10-25 15:24本頁(yè)面
【正文】 補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。通過(guò)欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問(wèn)題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。通過(guò)讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過(guò)讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇?lái)探究制作步驟和方法，再通過(guò)我準(zhǔn)備的制作方面存在問(wèn)題的提袋，讓學(xué)生分析問(wèn)題出在哪？該如何去改正？在制作過(guò)程中我們要避免哪些問(wèn)題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！彼?，我們?cè)跐M(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造力。總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地研究、發(fā)現(xiàn)，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法、方式，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)重點(diǎn)。讓我們以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)共同描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”！第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖重難點(diǎn)解決策略折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)重難點(diǎn)解決策略石嘴山市第十九小學(xué) 馮淑惠折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，以折線的上升或下降來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量增減變化。折線統(tǒng)計(jì)圖分單式或復(fù)式。單式折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中第二階段教學(xué)里面的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)在四年級(jí)下冊(cè)。內(nèi)容的編排和條形統(tǒng)計(jì)圖的差不多，先認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用，比較簡(jiǎn)單和清晰。很多教師都將折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、收集，整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理推測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。從目標(biāo)的制定上面來(lái)看，很好地符合了《標(biāo)準(zhǔn)》里面的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。但是接著分析數(shù)據(jù)時(shí)，很多教師都將分析數(shù)據(jù)變?yōu)樽x圖訓(xùn)練。而且每教一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都是問(wèn)相同的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得可以采取以下幾點(diǎn)策略：一、讓學(xué)生有個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)觀念統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑?，F(xiàn)在大部分學(xué)生還根本不了解統(tǒng)計(jì)，只是將統(tǒng)計(jì)看做是一種圖表，能夠進(jìn)行提問(wèn)和回答問(wèn)題。二、注重?cái)?shù)據(jù)的收集與整理。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)包括數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過(guò)程。所以就要求教師能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，選用適合于折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，不要將所有的數(shù)據(jù)混為一談。選取的數(shù)據(jù)還應(yīng)注重生活實(shí)際，聯(lián)系身邊事例。學(xué)生自己的數(shù)據(jù)，如：我的體重身高的變化；媒體上獲取的數(shù)據(jù)，如：頻臨滅絕物種的數(shù)量變化。三、注重在現(xiàn)實(shí)情境中理解折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，體會(huì)它對(duì)決策的作用。比如醫(yī)生為了準(zhǔn)確了解病人體溫變化情況，就使用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)記錄病人的體溫，氣象臺(tái)為了分析氣溫的變化情況，也使用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)記錄氣溫 ??我們不僅可以從折線統(tǒng)計(jì)圖上看出數(shù)量增減變化，還可以根據(jù)曲線變化趨勢(shì)分析產(chǎn)生的原因，推測(cè)下一階段的數(shù)量變化情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活接近的情景，讓學(xué)生自己產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，并且能夠自己去收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及利用數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和決策。通過(guò)收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)的方法；通過(guò)整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)描述數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)工作中的作用；通過(guò)分析數(shù)據(jù)并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的方法，感受用折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的合理性與可行性。第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)策略小學(xué)音樂(lè)學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)策略音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。一、依據(jù)原則小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺(jué)也不完善，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，知覺(jué)的有意性和目的性明顯發(fā)展。興趣性原則小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂(lè)、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂(lè)和感受音樂(lè)的需要與動(dòng)力。實(shí)踐性原則音樂(lè)教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過(guò)自己實(shí)際唱奏甚至作曲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂(lè)感，以此提高其音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。二、教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為
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