20xx農(nóng)村小學(xué)班級管理存在的問題及解決策略-在線瀏覽
2025-01-16 23:49本頁面
【正文】 ”、“課堂中心”教學(xué)模式的影響，班主任在管理理念上偏向于控制型，以體罰或變相體罰來要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律而忽視學(xué)生的個性發(fā)展和內(nèi)在要求，學(xué)生處于極端被動的地位，對班主任惟命是從。 團結(jié)友愛的班級風(fēng)氣，可以形成班級強大的凝聚力，成為培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的肥沃土壤，使他們能夠熱愛自己的班集體，為班集體爭光。特別是在“三好生”以及 “優(yōu)秀班干部”的評選中，大多數(shù)班主任不和學(xué)生商量，而是自作主張內(nèi)定名單，造成同學(xué)們與班干部間的對立與抵觸情緒，認(rèn)為班干部就是老師的“狗腿子”、“跟屁臭”或“傳話筒”，致使班干部在班級管理中失去威信。主要表現(xiàn)在以三下個方面： ?。?）忽視與家長的溝通。有些家長因害怕被教師指責(zé)也不愿去學(xué)校，這樣長此下去，班主任就徹底失去了家長的協(xié)助，對學(xué)生的管理出現(xiàn)了兩個極端：在學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求，而學(xué)生回家后又放任自如，致使自己對學(xué)生苦口婆心的努力與付出付之東流，學(xué)生不良的壞習(xí)慣依然反復(fù)出現(xiàn)，屢禁不止。有些班主任比較高傲自負(fù)，以為自己是班主任，其他教師就要聽從他們的指揮安排。家長與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利于班級的良好發(fā)展。小學(xué)生是能動性的個體
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