在小學(xué)語文教學(xué)中常遇到的重難點問題及解決策略5篇模版-資料下載頁
2024-10-25 15:24本頁面
【正文】 門，直觀有趣的動畫、電腦、電視似乎更加吸引他們的眼球，對紙質(zhì)的書本提不起興趣。再者，現(xiàn)代生活講究便捷快速，講究時間的效率性，學(xué)生也很難靜下心來，深入去閱讀一本書，理解其中內(nèi)涵，多以走馬觀花式的讀書。因此，根據(jù)以上現(xiàn)狀，個人認為，實踐課外閱讀教學(xué)的重點在于提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。難點是：不讓閱讀流于形式，指導(dǎo)學(xué)生真正深入閱讀。如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？在教學(xué)中，我運用了一些行之有效的策略。一、以身作則，示范引導(dǎo)。教師是每一個孩子重要的榜樣，有著重要的示范作用。首先，自己必須要做一個愛讀書的人，以其言行引導(dǎo)學(xué)生。“言傳身教”這是亙古不變的好方法。課間時間、自習(xí)時間，我總會捧著一本書，津津有味地讀著。學(xué)生們也經(jīng)常湊過來，看一看我在讀些什么。久而久之，他們也情不自禁受到影響。所以，在班上，經(jīng)常會出現(xiàn)我和學(xué)生各自捧著自己的書，互不干擾的閱讀畫面。二、依據(jù)孩子年齡特點，挑選適合的書籍。小學(xué)生不同的年齡階段，有不同的生理、心理特點，因此要挑選適合，能激發(fā)興趣的書籍推薦學(xué)生閱讀。不符合孩子年齡特征的書只會大大打擊自信，降低閱讀的興趣，切忌“拔苗助長”。低年段的孩子喜歡讀兒歌、童謠，尤其是一些淺顯易懂的童話故事。像《一千零一夜》、《荒原上的茅屋》《小王子》等等是這個階段孩子們愛看的讀物。而到了中年段，學(xué)生讀一些具科學(xué)性和想象力的書籍有助于他們認知能力的進一步提高。如：《科學(xué)家的故事》、《中國神話故事》等。而高年段，學(xué)生已具備了基本的邏輯分析能力，情感也變得豐富而細膩。這時候，可以讓學(xué)生看一些章回的中外小說，培養(yǎng)對事情情節(jié)性的邏輯，促進正確人生價值觀的形成。三、教師先行閱讀，把握內(nèi)容，激發(fā)興趣。正是由于小學(xué)生各個階段的不同，所以教師在書籍內(nèi)容的把握上尤為重要。在推薦學(xué)生閱讀之前，我自己都會先買來書認真讀一讀。從這本書的對學(xué)生的認知、情感上多方考慮，做一定的預(yù)設(shè)。讀完后，我會把書中的有趣的內(nèi)容透露給學(xué)生，激發(fā)讀書興趣。例如，閱讀羅爾德的《查理和巧克力工廠》時，我自己先通讀了一遍。發(fā)現(xiàn)這是個非常有趣的故事。于是，在課堂開始，我說道：“最近老師讀一本非常有趣的書。里面有個貧窮卻很善良的男孩叫查理，他家旁邊有一個巨大的巧克力工廠。這個工廠的老板非常神秘，從來沒有人見過他。直到有一天，他邀請了五位小客人去參觀他的工廠，同學(xué)們，你們覺得這五個小客人會是誰？他們進到工廠里會發(fā)生怎樣的故事呢？”學(xué)生們七嘴八舌，紛紛舉手，有了各種各樣的猜測。我繼續(xù)說道：“故事會怎樣發(fā)展呢？你們自己去書里找一找吧?！边@極大的提起了他們的興趣，過了幾天，一大半的同學(xué)捧著這本書津津有味地讀了起來。學(xué)生從頭到尾讀完一本書，了解了故事的梗概，就可以了嗎？不，這還不是真正意義上的閱讀。真正的閱讀要深入書中的內(nèi)涵，體會作者的表達方法，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因而，如何突破課外閱讀教學(xué)難點，讓學(xué)生的課外閱讀不流于形式。我采取了以下解決方法。一、要求學(xué)生記錄閱讀即時感受，引導(dǎo)邊讀、邊劃、邊寫的閱讀方法。所謂即時，就是當時。讀到哪一段，哪一句，哪一詞，有深刻的感受想法，就要馬上用筆劃起來，記下來。讀書之三到：口到、眼到、心到。邊讀邊圈畫，這是對書本文字的賞析，是積累好詞佳句的方法。圈畫的詞句，能更好的幫助學(xué)生體會作者的表達方法，感受品詞析句的妙用。何謂心到？我則要求學(xué)生把自己當時讀的感受寫下來，做好批注。批注，是學(xué)生的內(nèi)心感受，是與作者心靈的交流，只有把自己置身于情境中，才能和作者產(chǎn)生情感的共鳴。這種閱讀的即時感受，是對書本文字的思考，是一次深入理解的過程，只有學(xué)生有了自己的閱讀感受，才能真正走進書本之中。二、開展豐富多彩的閱讀交流會，進行“二次”閱讀。“二次”閱讀時學(xué)生在學(xué)生通讀一遍后，又一次對故事的全程回顧。此時，學(xué)生已經(jīng)有了對故事的大概了解，有了自己的初步的閱讀感受，“二次”閱讀不僅加深了對故事的整體把握，而且是對作者思想感情的再一次體會，并進而轉(zhuǎn)化成屬于自己的獨特認知和感悟。為了實踐“二次”閱讀，我采取了豐富多彩的閱讀交流形式。有讀后感征文、表演劇、閱讀記錄卡評比、讀書匯報會等等。尤其是表演劇，頗受學(xué)生的歡迎。學(xué)生們根據(jù)書中的某一情節(jié)，自導(dǎo)自演，情節(jié)再現(xiàn)或續(xù)編，常常讓我驚訝不已。這種動靜結(jié)合的方式，不僅充滿了樂趣，無形之中加深了閱讀的理解，可謂一舉兩得。俗話說“不積跬步，無以至千里”課外閱讀從來不是一蹴而就，而是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程。讓學(xué)生愛讀書，這也是我們語文老師不可推卸的責(zé)任。我們自己要經(jīng)常讀書，言傳身教，把讀書當成每天必修功課；做好學(xué)生挑書的參謀，把握書籍內(nèi)容，讓學(xué)生讀有益的書籍；精心設(shè)計，讓學(xué)生有展示讀書成果的機會，激發(fā)興趣，積累知識。讓我們把課外讀書成為學(xué)生的最愛吧！
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