在小學語文教學中常遇到的重難點問題及解決策略5篇模版(參考版)
2024-10-25 15:24本頁面
【正文】 讓我們把課外讀書成為學生的最愛吧！。讓學生愛讀書，這也是我們語文老師不可推卸的責任。這種動靜結合的方式，不僅充滿了樂趣，無形之中加深了閱讀的理解，可謂一舉兩得。尤其是表演劇，頗受學生的歡迎。為了實踐“二次”閱讀，我采取了豐富多彩的閱讀交流形式。“二次”閱讀時學生在學生通讀一遍后，又一次對故事的全程回顧。這種閱讀的即時感受，是對書本文字的思考，是一次深入理解的過程，只有學生有了自己的閱讀感受，才能真正走進書本之中。何謂心到？我則要求學生把自己當時讀的感受寫下來，做好批注。邊讀邊圈畫，這是對書本文字的賞析，是積累好詞佳句的方法。讀到哪一段，哪一句，哪一詞，有深刻的感受想法，就要馬上用筆劃起來，記下來。一、要求學生記錄閱讀即時感受，引導邊讀、邊劃、邊寫的閱讀方法。因而，如何突破課外閱讀教學難點，讓學生的課外閱讀不流于形式。學生從頭到尾讀完一本書，了解了故事的梗概，就可以了嗎？不，這還不是真正意義上的閱讀。我繼續(xù)說道：“故事會怎樣發(fā)展呢？你們自己去書里找一找吧。這個工廠的老板非常神秘，從來沒有人見過他。于是，在課堂開始，我說道：“最近老師讀一本非常有趣的書。例如，閱讀羅爾德的《查理和巧克力工廠》時，我自己先通讀了一遍。從這本書的對學生的認知、情感上多方考慮，做一定的預設。正是由于小學生各個階段的不同，所以教師在書籍內(nèi)容的把握上尤為重要。這時候，可以讓學生看一些章回的中外小說，培養(yǎng)對事情情節(jié)性的邏輯，促進正確人生價值觀的形成。如：《科學家的故事》、《中國神話故事》等。像《一千零一夜》、《荒原上的茅屋》《小王子》等等是這個階段孩子們愛看的讀物。不符合孩子年齡特征的書只會大大打擊自信，降低閱讀的興趣，切忌“拔苗助長”。二、依據(jù)孩子年齡特點，挑選適合的書籍。久而久之，他們也情不自禁受到影響。課間時間、自習時間，我總會捧著一本書，津津有味地讀著。首先，自己必須要做一個愛讀書的人，以其言行引導學生。一、以身作則，示范引導。難點是：不讓閱讀流于形式，指導學生真正深入閱讀。再者，現(xiàn)代生活講究便捷快速，講究時間的效率性，學生也很難靜下心來，深入去閱讀一本書，理解其中內(nèi)涵，多以走馬觀花式的讀書。各種科技突飛猛進，生活的快節(jié)奏也使得人們異常浮躁。我們必須讓每一個學生在書籍的世界里有自己的生活，自由徜徉。” 我認為這是很有必要的。需深刻認識到，課內(nèi)篇章閱讀遠遠只是冰山一角，而課外才是一片廣闊的天地。閱讀，就好比是在汲取一塊營養(yǎng)豐富的面包，它會充實頭腦，豐富智慧，洗滌心靈，以至影響其一生。優(yōu)秀的猶太民族，不論在哪，多出偉人，且都有不凡的成就。第五篇：淺談課外閱讀教學重難點及解決策略小學語文淺談課外閱讀教學重難點及解決策略株洲市蘆淞區(qū)南方第三小學 殷玉潔“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边€有的學生創(chuàng)作了《我的秋千夢》，他們寫道：“蕩啊蕩啊蕩啊，我的秋千，在美麗的云里輕輕蕩漾，喂咿快來看，那就是海上天宮，可愛的小魚兒正在那里玩耍嬉戲。結束活動結束活動主要就是對本課的一個總結?！霸u”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進入整體發(fā)展的階段。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。（3）做。（2）想。（1）唱。比如一個小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設一種音樂氛圍，以集中學生的注意力，引起他們學習音樂的興趣，使教學氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學習。其教學模式的教學流程分為熱身、主題及結束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟。音樂新教材的課程標準在具體實施中把小學音樂教學分為兩個階段，即一、二年級為唱游課，三、四、五年級為音樂課，分別編成兩套教材。筆者在探索與實踐中提煉總結出來的適于小學三―五年級學生的音樂課教學模式。它是教育理論與教育實踐的中介與橋梁。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能，使學生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。創(chuàng)造性原則創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育的重要體現(xiàn)。需要性原則三～五年級學生思維仍以形象思維為主，但他們認知能力，感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力有了進一步提高，這個年齡段的學生已不滿足于唱游教學淺顯的表現(xiàn)方式，因此，中、高年級的音樂教學應由淺入深，循序漸進，著重從聽覺入手，融知識技能與音樂形象于一體，強調(diào)感性知識和技能技巧運用，以滿足學生高層次的需求。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學習和從事其他活動中占主導地位
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