【正文】 。又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使本來應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育的職責(zé)和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當(dāng)今的教育理念相比有些偏頗。意識理念是一個人所處時代、地域的經(jīng)濟(jì)、政治的綜合反映。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護(hù)人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。在他們看來，不管學(xué)歷高低，將來都要外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實些。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責(zé)任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)，過分溺愛孩子。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時間緊。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關(guān)懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛不夠敏感與細(xì)致，也不夠活力。農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，也是整個家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。除去繁重的家務(wù)勞動，就沒有時間和精力教育留守兒童。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣。由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人自身條件的局限，他們在對留守兒童進(jìn)行養(yǎng)育和教育過程中難免會出現(xiàn)疏漏松懈現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致一系列不良影響?？赡軕涯盍魬倥c父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：監(jiān)護(hù)人自身能力的局限。留守兒童的學(xué)習(xí)成績很少有人問津。留守兒童的人身安全受到威脅 農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。留守兒童正處于認(rèn)識人生關(guān)鍵時期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。相當(dāng)一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。在對留守兒童進(jìn)行道德教育的過程中，監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進(jìn)程農(nóng)民工。特殊的社會成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠(yuǎn)的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關(guān)注。監(jiān)督權(quán)缺失。在實際實施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人錯誤的把監(jiān)護(hù)權(quán)理解為照顧其生活。三是監(jiān)護(hù)人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補(bǔ)貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動性。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女要進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費。對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。三、有效緩解和彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時監(jiān)護(hù)人是不夠的，最重要的是我們的家長。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關(guān)系到子女和整個家庭的未來，也關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，這就顯得更加重要了。其次，充分考慮監(jiān)護(hù)人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。實在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。當(dāng)孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。家長多于孩子進(jìn)行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。專項檔案應(yīng)對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時溝通家校教育，掌握學(xué)生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。2班級建守兒童特別小分隊，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存。補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關(guān)心的，心靈得到關(guān)懷。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護(hù)人)會，班主任向?qū)W生家長通報學(xué)校、班級工作計劃和實施方案，通報學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學(xué)校組織留守兒童“三學(xué)會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動。（三）各級政府、社會有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實現(xiàn)社會關(guān)懷。社會、政府應(yīng)從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作政策性規(guī)定。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。通過改革戶籍制度，消除對進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇。加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理。有的鄉(xiāng)政府發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板不服，認(rèn)為是文化部門的事。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。社區(qū)應(yīng)該為放學(xué)回家的留守兒童開辟一片固定的活動空間和場所，對他們的業(yè)余活動加以規(guī)范和正確指導(dǎo)。強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富和教育子女之間的關(guān)系，注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村富余勞動力在家鄉(xiāng)務(wù)工，使農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求，把留守兒童的輟學(xué)率降至最低限度。此外，還可成立留守兒童委員會。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會轉(zhuǎn)型時期一個存在的一個重要現(xiàn)實問題，應(yīng)該引起社會的廣泛關(guān)注。因為留守兒童是無辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。第三篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策農(nóng)村留守兒童存在的問題和對策新集鎮(zhèn)中心學(xué)校 茆棟【關(guān)鍵詞】留守兒童問題對策【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個特殊群體——“留守兒童”隊伍。2012年以來我校開展了教育部重點課題“新時期家庭教育的特點、理念和方法研究”子課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育的特點、方法與對策”的課題研究，讓我們更加關(guān)注“留守兒童”的教育問題。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。1心理不健全，性格孤僻農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對策在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動力涌入城市打工在今后可預(yù)見的時間是不可改變的。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建優(yōu)異的理論教育。首先為他們設(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內(nèi)心感受。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環(huán)境對自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生?？傊覈且粋€農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。第四篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對策農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對策【摘 要】 目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)