【正文】 了需要學(xué)校及社會的廣泛關(guān)注，最直接也最容易出效果的方式還是家庭教育，這就要求我們一定要想方設(shè)法提高和改善留守兒童家庭教育的職能。對于完善社會管理，加強(qiáng)社會建設(shè)，黨的十七大報告指出：“要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。第二、選擇好代養(yǎng)人和親子之愛協(xié)同。同時引導(dǎo)子女融入代養(yǎng)人的家庭生活，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女的學(xué)習(xí)生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關(guān)愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護(hù)人做好對子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。子女生活在完整的家庭結(jié)構(gòu)中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。(馬克思)”同時，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。第四、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。第五、孩子留守，家長不能“溜守”。為子女選擇適宜留守兒童的的學(xué)習(xí)方式，如在條件允許的情況下盡可能讓子女在校寄宿，隨著學(xué)校社會對留守兒童越來越關(guān)注，寄宿制成為目前解決農(nóng)村留守兒童教育難題非常有效的措施之一。另外，父母也可以在學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)下加強(qiáng)與孩子的溝通，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提高自身教育子女的能力和水平。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，將對他們產(chǎn)生著潛移默化的良好影響，有利于引導(dǎo)孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，也可以成為留守兒童家庭教育的一個亮點(diǎn)。如利用假期將孩子接到自己打工的城市共同學(xué)習(xí)生活一段時間，使孩子們開闊眼界，同時也可以通過和父母呆在一起來培養(yǎng)親情。留守兒童的健康成長需要社會的共同關(guān)注，我們希望通過加強(qiáng)社會建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。第三篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設(shè)的主力軍。留守兒童的實(shí)質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時間內(nèi)的親子分離現(xiàn)象。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。這就造成了教育主體的弱化。農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量提高。由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使的核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體交由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。家庭是人生來第一個場所，成員和處所是構(gòu)成家庭的必不可少的要素。每個孩子基本生活常識的獲得、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過與父母或祖輩的交往獲得的。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的教育呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，意識來源于實(shí)踐，反過來它又指導(dǎo)實(shí)踐。尤其是二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認(rèn)幾個字會算賬就行了。他們對留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。有的家長對兒童教育理解的存在盲點(diǎn)和缺失，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該有教師負(fù)責(zé)解決，他們基本上和學(xué)校沒有任何聯(lián)系。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年回家一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。監(jiān)護(hù)人受教育程度一般不高，無論是認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯。老年人有時自己也需要別人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。因?yàn)樵谔锏乩镒鲛r(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時間很少。留守兒童家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。“留守兒童”長期缺少親情和家庭教育。如：遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨(dú)苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。（二）留守兒童進(jìn)行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護(hù)而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績明顯下滑。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。監(jiān)護(hù)人由于自身?xiàng)l件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動，很少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動不便。而作為監(jiān)護(hù)人的其他親戚出于情分不便于過份嚴(yán)厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護(hù)的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨(dú)立生活，喪失力獨(dú)立活動]的能力。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)致死亡。農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。一些平時就調(diào)皮好動的學(xué)生因?yàn)楦改竿獬觯袨榇竽懛潘?，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導(dǎo)致了他們道德情感的缺失。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會現(xiàn)實(shí)。如此大規(guī)模的勞動、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會三個方面。農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護(hù)好。二是監(jiān)護(hù)人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。四是監(jiān)護(hù)人顧及親情對留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護(hù)人所履行的監(jiān)護(hù)職責(zé)往往是片面甚至是錯誤的。學(xué)校對留守兒童缺乏有效的管理 由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。社會對留守兒童的關(guān)注不夠。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費(fèi)擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生活、學(xué)習(xí)大環(huán)境。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。父母盡量不要雙雙外出打工。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。如老人確無教育能力，就留下一方。留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導(dǎo)教育孩子。（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。1學(xué)校應(yīng)建留守兒童專項(xiàng)檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。又可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進(jìn)。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導(dǎo)教育。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個問題：國家在人口管理上要出臺相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動的發(fā)展趨勢需要。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)?，F(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴(yán)重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認(rèn)為沒有做違法的事。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級政府、公安、工商、文化等部門應(yīng)該都有權(quán)管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問題。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動，來對留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)確力又是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。使留守兒童不再留守。成立該委員會可以動員和整合全社會的力量，加強(qiáng)對留守兒童群體的教育和培養(yǎng)，讓他們健康的度過這段特殊的人生經(jīng)歷。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長時期都會存在的一個現(xiàn)象，需要各個層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。社會和家長有責(zé)任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。妥善解決農(nóng)村留守兒童教育問題已刻不容緩，這一問題的解決有賴于政府、學(xué)校、家庭、社會等層面尋找對策，共同關(guān)注和切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童教育問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 存在問題 教育對策近年來，我國社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，走入城市。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，