【正文】 （4）改善教育資源班主任應(yīng)該盡可能提升學(xué)生的教育資源，并為學(xué)生爭取更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。（3）家庭留居人口教育能力有限當(dāng)父母外出進行務(wù)工后，學(xué)生大多會寄養(yǎng)在親戚家庭中或者由祖父母等老人照顧。[5]王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。學(xué)校要和家庭密切配合努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自理、自立能力，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動激發(fā)留守兒童的興趣,增強其自信心，使他們對自己、對父母、對學(xué)習(xí)有一個新的積極的認(rèn)識。彌補這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低?！痹趯W(xué)校里，部分留守兒童經(jīng)常會做出一些打架斗毆，喝酒抽煙的事件；做錯事相互包庇，講“哥們義氣”；用錢或東西收買同學(xué)寫作業(yè)或考試作弊等道德問題，學(xué)生對事物的是非對錯沒有正確判斷，把社會不良的陋習(xí)認(rèn)為是追求的方向，缺乏道德意識，對學(xué)生的成長非常的不利。（三）心理問題驟增留守兒童由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機會，很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。農(nóng)村留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的甚至一年才回家一次，和孩子見不上面說不上話。首先為他們設(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內(nèi)心感受。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。此外，還可成立留守兒童委員會。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時監(jiān)護人是不夠的，最重要的是我們的家長。三是監(jiān)護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：監(jiān)護人自身能力的局限。留守兒童監(jiān)護人能力太差，時間緊。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當(dāng)今的教育理念相比有些偏頗。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)。很多孩子由于從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué)們進行交流和玩耍，只與個別人來往。因此，林區(qū)大部分群眾為了生存也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。在此，我本人從家庭、監(jiān)護人、學(xué)校和社會四個方面提出了應(yīng)對留守兒童教育問題的對策和建議。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。二是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運作機制。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量提高。大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認(rèn)幾個字會算賬就行了。因為在田地里做農(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時間很少。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴(yán)厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。如老人確無教育能力，就留下一方。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈?，F(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴(yán)重影響了青少年和“留守兒童”的成長。社會和家長有責(zé)任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。首先，社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，再次，教會讓留守兒童自立自強，學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。其結(jié)果使這些留守兒童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆。學(xué)習(xí)踏踏實實從不馬虎，成績很優(yōu)秀，在一次作文《我想對你說》中這樣寫道“我是一個沒人要的孩子，自打我生下來之后，就不知道媽媽長著啥樣，爸爸很久也沒有見面，我想問問你們，為什么要生我又不要我。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進行補償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)。雖然孩子的父母打工在外，但也應(yīng)該抽空給孩子講解一些安全方面的知識，對周邊發(fā)生的一些安全事故做出分析。第二，留守兒童身邊的同學(xué)和伙伴也應(yīng)該主動和這些孩子交流，使他們消除自卑心理，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活。由于受家庭環(huán)境和隔代教育的影響,留守兒童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等等，對于這些孩子，教師應(yīng)該對多給他們關(guān)愛，多和他們交流，多給他們微笑的鼓勵，以此試著去幫助他們打開心結(jié)，讓他們學(xué)會接受自己，接受群體，接受別人的關(guān)愛。而在農(nóng)村小學(xué)教育過程中，教師的作用更甚。出現(xiàn)問題了不要緊，班主任應(yīng)該與留守兒童一起，努力尋找解決問題的方法，并幫助一棵棵幼嫩的小樹苗沿著筆直的方向成長，終成參天大樹。因為，留守兒童既是教育者必須面對的問題，也是家庭發(fā)展、社會進步亟待解決的重要問題，更是一個需要教師長期堅持、持續(xù)努力進行教育改善的教育問題。同時，班主任應(yīng)該借助心理輔導(dǎo)手段告知學(xué)生合理梳理不良情緒的方式，并告訴學(xué)生產(chǎn)生不良情緒很正常，但是必須要學(xué)會自我紓解，可以借助自己的日常愛好和運動來緩解，也可以通過與教師和朋友交流來進行心理壓力的緩解。因此，留守兒童由于父母關(guān)愛與陪伴的缺失，往往會在知識認(rèn)知、人際交往、心理健康等方面存在問題。因此，當(dāng)前必須完善相應(yīng)的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會各界引起重視，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造有利的條件。(2)學(xué)校要定期召開家長會反饋交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操行情況,對留守兒童的監(jiān)護人進行教育方式、方法培訓(xùn),培養(yǎng)其育人能力,最大限度的降低隔代教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。所以，學(xué)校、家長以及委托監(jiān)護人應(yīng)該定時檢查電路，以免發(fā)生意外；在冬季生火取暖時應(yīng)該做好防范措施，預(yù)防火災(zāi)；學(xué)校還應(yīng)該定期檢查各種活動設(shè)施，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并徹底排除，避免意外事故的發(fā)生。（三）社會因素由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。有的要穿越行車馬路，有的要過河上山，有的要走很長一段路，都存在安全隱患。他們將家庭的缺失和自己生活的不如意完全歸結(jié)于社會和金錢，認(rèn)為金錢萬能，金錢可以解決一切問題，金錢可以買到幸福?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 存在問題 教育對策近年來，我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展迅速，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，走入城市。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟達(dá)到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。2年來，通過對我校留守兒童的家訪了解，進一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對策一、農(nóng)村留守兒童存在的問題安全隱患多，易受傷害根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動，來對留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進行塑造。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導(dǎo)教育。通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導(dǎo)教育孩子。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會三個方面。農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。如：遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟能力提高。家庭是人生來第一個場所，成員和處所是構(gòu)成家庭的必不可少的要素。第二篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革和城鎮(zhèn)化進程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設(shè)的主力軍。近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟，可見勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中起著重要的作用。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。四、是留守兒童心理出現(xiàn)偏差父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。本人以興義農(nóng)村為例，就留守兒童存在的問題進行了走訪和調(diào)查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。大多留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成。七、留守兒童存在問題的主要原因家庭對留守兒童的教育意識淡薄。八、對策及建議加大投入，改善留守兒童子女教育環(huán)境。因此，我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從堅持以人為本、堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會。正是