【正文】 ，遠離孩子，如何實施遙控管理，不少家長方法貧乏。這種簡單粗暴的做法，是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也是導致留守兒童出現(xiàn)問題的一個重要 原因。近年來，農村學校教育在國家的重視下的確有了較大改觀。加上學校、社會對留守兒童的關注不夠，缺乏對農村留守兒童家庭教育在理論和實踐上的指導，也使得農村留守兒童家庭教育找不到正確的方向。在智育上，又過分關心分數。這種不健全的教育觀念更加使得留守兒童在成長中出現(xiàn)的心理、行為習慣等系列問題得不到及時有效的解決。解決留守兒童教育問題除了需要學校及社會的廣泛關注，最直接也最容易出效果的方式還是家庭教育，這就要求我們一定要想方設法提高和改善留守兒童家庭教育的職能。 對于完善社會管理，加強社會建設，黨的十七大報告指出：“要健全黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。 第 二、選擇好代養(yǎng)人和親子之愛協(xié)同。同時引導子女融入代養(yǎng)人的家庭生活，努力為其營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，多和代養(yǎng)人或其他監(jiān)護人溝通，了解子女的學習生活情況，適時回到孩子身邊，讓孩子感到父母在關愛他（她），協(xié)助代養(yǎng)人或其他監(jiān)護人做好對子女的教育工作，做到既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合，運用自己的情感和理智促使子女在父母不在身邊的情況下也能健康成長。 子女生活在完整的家 庭結構中是其教育和發(fā)展最為有利的環(huán)境。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。 (馬克思 )”同時，應樹立科學的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的效果。 第四、父母應轉變用金錢彌補愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。 第五、孩子留守，家長不能“溜守”。為子女選擇適宜留守兒童的的學習方式，如在條 件允許的情況下盡可能讓子女在校寄宿，隨著學校社會對留守兒童越來越關注，寄宿制成為目前解決農村留守兒童教育難題非常有效的措施之一。另外，父母也可以在學校的科學指導下加強與孩子的溝通，關注孩子的全面發(fā)展，提高自身教育子女的能力和水平。 目前，大家關注較多的是給留守兒童造成 的困難。外出打工的父母若能將自己在外的見聞以及背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，將對他們產生著潛移默化的良好影響，有利于引導孩子提高勇氣，樹立信心，幫助他們樹立遠大的人生目標。因此，以父母外出打工的種種正面經歷為教育媒介，加強留守兒童與父母的溝通與交流，也可以成為留守兒童家庭教育的一個亮點。 如利用假期將孩子接到自己打工的城市共同學習生活一段時間，使孩子們開闊眼界，同時也可以通過和父母呆在一起來培養(yǎng)親情。 留守兒童的健康成長需要社會的共同關注，我們希望通過加強社會建設和農村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進城學習生活，繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。 第三篇：農村留守兒童家庭教育存在的問題及對策 農村留守兒童家庭教育存在的問題及對策 如果說教育是一場帶領學生通往未來的旅途，那么教師就是這一路途中的指路明燈。下面和一起來看農村留守兒童家庭教育存在的問題及對策，希望有所幫助！ 存在問題 關注問題才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性地進行問題的突破與解決。 （ 1）父母關愛的缺失 父母是孩子的第一人老師，也是帶領孩子認知這個世界的啟發(fā)者。留守兒童在成長過程中，并未像正常孩子一樣享受父母日常生活中的照顧和教養(yǎng)。同時，由于父母關愛的缺失，留守兒童大多性格孤僻、自卑，不知道應該如何進行正常的人際交往，也不知道應該如何向他人表示友好。 （ 2）忽略學生心理健康 大量的資料和教學經驗顯示，留守兒童由于遠離父母的照顧，往往由祖父母進行日常生活的陪伴，久而久之，就會出現(xiàn)“養(yǎng)”而不“育”的情況出現(xiàn)，祖父母忽略學生的心理健康培養(yǎng)和教育，僅僅以“吃飽穿暖”作為照顧的原則，而不顧學生的心理健康情況。 （ 3）家庭留居人口教育能力有限 當父母外出進行務工后，學生大多會寄養(yǎng)在親戚家庭中或者由祖父母等老人照顧。也就是說，留守兒童的家庭留居人口對于留守兒童的教學能力十分有限，遠不能滿足學生日益增長的知識探究欲望。 解決對策 兵來將擋，水來土掩。 （ 1）教師陪伴、建立幫扶小組 當留守兒童缺少父母的陪伴出現(xiàn)生活能力、學習能力、人際交往、自我認知等一系列問題的時候，班主任應該積極承擔其教育與陪伴的職責。同時，將班級中能力較強的學生選出來作為幫扶小組的組長開展留守兒童幫扶活動，使留守兒童在優(yōu)秀學生的帶動和影響下，調節(jié)學習狀態(tài)、建立良好人際關系，進而自信、坦然地面對自己的校園生活。 （ 2）心理疏導 班主任應該專門抽出課下的一部分固定的時間作為心理疏導專用時間，可以以 “知心姐姐聽你說”為名開展心理輔導，班主任可通過日常觀察來尋找心理疏導對象或憑借留守兒童的主動傾訴來進行心理專業(yè)輔導。班主任需要結合心理學專業(yè)知識對學生進行有步驟、有指向性的心理疏導，使學生通過一次或幾次對話紓解心理壓力、找到合理的壓力釋放口，并學會積極應對留守兒童的生活與學習，進而完善德、智、體、美的 39。 （ 3）家訪活動的開展 班主任應該定期進行家訪，通過實地考察來了解留守兒童的生活狀況，并通過與家庭中留居人口的溝通、交流來提升留守兒童的教養(yǎng)效果，使學生從學習、生活、心理盡可能得到全方位的關照。 （ 4）改善教育資源 班主任應該盡可能提升學生的教育資源，并為學生爭取更多的、更優(yōu)質的教育資源。于是，班主任可以通過手機新聞每天定時為學生播報新聞，使學生在教室學習過程中也可以聆聽外面的世界，感受更廣闊世界中發(fā)生的事情。 留守兒童是經濟發(fā)展過程中固然存在的問題，教師應該積極分析留守兒童家庭教育過程中存在的問題，并積極解決問題。相信在教師的幫助和留守兒童家庭的積極配合下，定可以使留守兒童成為能力、心智、人格全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。大多數父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護未成年子女，只有極少數的進城務工者會將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。由于祖父母年紀已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習慣、學習成績、人身安全、個性和心理方面產生一系列令人堪憂的問題。又是關涉許多農村兒 童接受義務教育的基本問題。 一、農村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母雙方或一方外 出打工或經商，使本來應由父母擔負的教育的職責和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農村留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。家庭環(huán)境是學校教育的依托和基礎。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農村留守兒童實際上成為父母雙在的孤兒。 （一）農村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種： 留守兒童監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū) 農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當今的教育理念相比有些偏頗。意識理念是一個人所處時代、地域的經濟、政治的綜合反映。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。在他們看來，不管學歷高低，將來都要外出打工，因而認為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實些。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責任感，農村留守兒童的輟學率很高。 留守兒童監(jiān)護人的教育方法不當，過分溺愛孩子。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，在物質和金錢方面給予大力補償。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習氣。 留守兒童監(jiān)護人能力太差，時間緊。 留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛不夠敏感