【正文】 良問題(見表1)[12]農(nóng)村留守兒童家庭教育結(jié)構(gòu)從某種意義上來說是一種臨時的、不穩(wěn)定的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時，據(jù)林宏[13]發(fā)現(xiàn)，％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨并且留守男孩和女孩相比，男孩的癥狀強于女孩。王麗芬發(fā)現(xiàn)，父母離開時間的長短對留守兒童心理健康有顯著影響，父母離開時間越久對留守兒童心理影響越大。其次, 心理健康水平低下, 易出現(xiàn)性格問題和人格缺陷。心理問題的形成和解決是一個長期的過程。[14]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童容易情緒波動、多愁善感或性格孤僻, 同時現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮, 這一點從更深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。最后是留守兒童家庭教育中較為普遍的隔代教育可能帶來的消極影響，祖輩的觀念相對滯后，所以在與孩子相處時，不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。并且，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的包辦現(xiàn)象會造成留守兒童的交往能力低下，孩子與老年人的長時間相處，容易產(chǎn)生內(nèi)向、人際交往恐懼等心理障礙，這會給他們的身心發(fā)育、人際交往及將來的自我實現(xiàn)帶來很大的阻力和影響。重男輕女,家教失衡。[9]而農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問題外,還有其特殊性。隨著越來越多的農(nóng)民工涌入城市。因此,有一定的時間呆在子女身邊管理子女,對子女的學業(yè)管得比較多。而如今,父母雙雙外出務工的情況越來越多，父母與孩子的接觸時間大大減少,造成父母對子女教育管理的時間嚴重不足。很多父母根據(jù)成績單的絕對值來判定,成績好則給以金錢和物質(zhì)獎勵,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值。這種簡單粗暴的做法,是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也被很多的事實證明為是不成功的，錯誤的教育方式。在智育上,又過分關(guān)心分數(shù)。[5] 第四,教育上過分依賴學校，而忽視家庭教育在兒童成長方面的作用。但是,農(nóng)村學校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性,致使農(nóng)村家長過分依賴學校,認為自身能力有限,只要把孩子交到學校就放心,削弱甚至放棄自身應盡的教育職責?！案舸逃币呀?jīng)逐漸成為留守兒童家庭教育的主要形態(tài)。四、留守兒童家庭教育問題的應對策略（一）家庭方面要解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題，家庭、家長無疑是其中的關(guān)鍵。在外出打工時盡量考慮父母中一方在家照顧孩子,盡可能保證家庭教育的進行。一時無法把孩子接到城市的,在尋找和確立孩子的監(jiān)護人時,也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力,尋找和確立更最為合適的監(jiān)護人,細致地落實孩子的被監(jiān)護問題。其次，如果家庭教育是隔代教育的情況，撫養(yǎng)人應當積極與留守兒童的老師保持聯(lián)系，及時了解孩子的情況，針對孩子出現(xiàn)的問題，積極妥善地尋找辦法解決。（二）學校方面首先，學校、教師應給予留守兒童更多的關(guān)愛針對農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題，學校應為農(nóng)村留守兒童單獨建立檔案，以便對他們的生活和學習情況進行追蹤，使學校和教師能夠掌握這些兒童的情況，有針對性地開展教育活動，給予他們更多的關(guān)心與愛護。此外，學校應樹立“以學生為本，以留守兒童為重點”的教育理念，[18]努力培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人才。其次，學校應針對農(nóng)村留守兒童設立本校的課程，以彌補家庭教育的不足。例如，設置安全教育課程，強化留守兒童的安全意識，提高防范風險的能力；設立道德教育課程，培養(yǎng)良好的個人行為習慣，提高辨別是非的能力；開設心理教育課程，加強兒童的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。（三）社會方面在社會層面，提升農(nóng)村人口文化素質(zhì)和思想道德意識，重塑農(nóng)村和睦相處、互幫互助的鄰里關(guān)系，完善農(nóng)村留守子女監(jiān)護網(wǎng)；同時，還需要凈化農(nóng)村社會治安環(huán)境，堅決打擊各種違法犯罪活動，保證農(nóng)村少年兒童生活在安全穩(wěn)定有序、民風自然淳樸的社會環(huán)境中；并且，我們還應當凈化農(nóng)村文化，清除農(nóng)村陋習，為農(nóng)村少年兒童特別是農(nóng)村留守子女的成長提供良好的精神文化環(huán)境。因此,農(nóng)村社會教育對于留守兒童的家庭教育的幫助也是不可忽視的。應該動員社會力量，組織農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)中富余人員,回鄉(xiāng)定居的老干部,在留守兒童集中的地方建立青少年活動中心，幫助農(nóng)村留守兒童融入社會這一個大家庭。（四）政府方面政府的大力支持，以及政策上的跟進是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。[18]在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育的待遇，盡可能的免除一切限制和收費。同時，政府應當致力于開辦寄宿制學校。因此，政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎(chǔ)設施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。[20]可以預見的是，農(nóng)村留守兒童是未來相當長時間內(nèi)都將持續(xù)存在的社會現(xiàn)象，保障他們正常的社會化發(fā)展，不僅是國民教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是關(guān)系到我國未來城鄉(xiāng)一體化穩(wěn)定與持續(xù)和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。同時，我們也能發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，并不是單單靠某方面的努力就能解決的。參考文獻[1] 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辭感謝我的指導教師在論文寫作過程中的悉心指導。特別是對他們的心理跟蹤研究，使相當一部分孩子暫時擺脫了心理的困惑，得到了心靈交流，感受到了愛的溫暖。近期，中央領(lǐng)導指示：“要高度重視留守兒童面臨的各種問題，加強對留守兒童的保護、維權(quán)工作。我們要全力支持，使其發(fā)展得更快更好。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會在一定時期內(nèi)長期存在。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國人口整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關(guān)心和幫助。二、課題研究的內(nèi)容：本項研究內(nèi)容從整體上分為以下幾個部分：留守兒童家庭教育指導的現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容①調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。③調(diào)查留守家庭親子關(guān)系健康與否。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因。二十一世紀科技經(jīng)濟迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時宜。因此，此類家庭中最大的問題就是沒有人能管的了孩子。而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對孩子進行很好的教育。●監(jiān)護人的教育方法不當。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補償。孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱孩子在物質(zhì)上得到了充分的滿足，對留守兒童的心理必然會造成一些負面影響。受農(nóng)村的教育管理條件限制，學校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注。留守兒童家庭中，監(jiān)護人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴重的不良習慣。學校舉辦家長學校，就是聘請保健專家、心理專家、教育專家，有計劃、有系統(tǒng)地對家長進行保育、教育方面專門訓練?！裰笇Чぷ饕詾閷W校教育服務為主。例如指導家長與孩子開展親子游戲，而具體的游戲卻只適合在學校內(nèi)進行，沒有提供適合家庭開展的親子游戲；又如指導家長應在家庭中也開展親子閱讀、兒歌等智力教育，內(nèi)容卻是對孩子學校所的知識進行復習。學校的家庭教育指導工作一直以來都是以教師為主體，而且是一種“居高臨下”的架勢，家長總處于被動地位，接受指導的形式無非就是“講座、家長會、談話”等，而“滿堂灌”是家長會議或家長學校時最普遍的現(xiàn)象，家長根本來不及消化、吸收。雖然家庭教育指導工作是學校工作的范疇，但是多年來，的家教指導工作一直處于“散打”狀態(tài)，沒有專門負責此項工作的保教人員，家長學校、家長講座等也是臨時抱佛腳，東拼西湊，對家長提出的疑難雜癥不能給予科學的、專業(yè)的指導，同時，家教工作一直為其他工作的附屬品，由中層兼帶，因而，指導人員缺乏，工作難免不全面。成立家長學校的目的就是讓每一位家長認識家庭教育的重要性，積極參與、支持學校工作，學會與孩子交流與溝通，配合學校對孩子實施切實可行的教育。有效加強學校與家長、學生與家長、家長與家長、教師與家長的聯(lián)系與交流。在監(jiān)護人培訓班上，除了請教育行家作育人方面的報告外，學?？筛鶕?jù)平時積累的經(jīng)驗，向所有留守兒童的監(jiān)護人傳授一些好的監(jiān)管教育方法，要求他們鼓勵留守兒童經(jīng)常與父母通信、通話，在平時的教育中不是只管他們的吃穿，還要注意他們的心理和情感需要。（3）開展“留守兒童”家庭教育咨詢，滿足指導對象的全面性與分類指導。對有不同特點的家庭要注意分類指導。“留守兒童”家庭教育咨詢活動與其他指導途徑相比，主要有顯明的針對性和實效性的特點。例如，祖輩家長帶領(lǐng)的，就談談“隔代親”教育問題；海橋地區(qū)的“外來媳婦”特別多，就從本地區(qū)的社會背景、民風民俗、傳統(tǒng)教育等說起；同時，還可以解決家長在“留守兒童”家庭教育中碰到的實際問題，隨機性比較大?！傲羰貎和奔彝ソ逃笇У膬?nèi)容，應從多種角度加以選擇。為了做好家長工作，學校班主任不僅要“ 讀懂學生這本書”，還要“ 讀懂家長這本書”。例如，把不重視家庭教育的祖輩家長歸為一類，單獨指導，使其認識到家庭親子教育的重要性；把教育方法不當、教養(yǎng)態(tài)度不妥的家長集中起來，加強指導，使其掌握榜樣示范、啟發(fā)誘導等諸多正面教育的方法；在對家長重點幫助他們做好孩子的學習工作。除了上述幾種途徑以外，我們還可以通過家長會、上門家訪、聯(lián)系手冊、頒發(fā)宣傳資料、家長接待日、設立宣傳欄、個別交談、經(jīng)驗交流等途徑來溝通學校與家長的聯(lián)系，開展家庭親子教育的指導工作。全校家長會安排在每學期的學期前、學期中、學期末，中間穿插家長學校的講座；而班級家長會以班級為單位，由班主任負責召集，保證一學期三次；小組家長會是效果最好的形式，按家長需求或用各種不同的標準對家長進行分組，開會前，將家長的名字、會議的時間、地點公布在家校聯(lián)系欄上，家長一進校就能看到，會議的氛圍輕松愉快、家長們各抒己見、暢所欲言。家訪是最接近家庭的一種指導形式，能深入了解“留守兒童”親子教育的情況，能給家長最實