【正文】 庭教育指導(dǎo)工作的成敗關(guān)鍵在于指導(dǎo)者的能力與水平，因此必須擁有專業(yè)化的家教指導(dǎo)隊伍。問題在于，指導(dǎo)家長不是一位老師或幾個老師的事情，而是我們所有學(xué)校工作者的責(zé)任，尤其對于留守兒童家長群體，更應(yīng)引起我們教師的關(guān)注，提高指導(dǎo)水平固然重要，但首先我們的責(zé)任、意識是前提，對于他們不能有歧視，不能有偏見，更不能產(chǎn)生抱怨，應(yīng)該是耐心和引導(dǎo)，說服和疏通，有了良好的素質(zhì)支撐，一定會受到家長的歡迎。行動研究法：在研究過程中，由專業(yè)科研人員和本課題小組成員密切配合，以理論練習(xí)實際的方法在實施前做現(xiàn)狀分析，在制定計劃、在實施過程中不斷反思并不斷調(diào)整，最后對有關(guān)資料進(jìn)行分析調(diào)整分析實施前與實施后的效果。第二階段：實施階段（年9月—年4月）（1）調(diào)查研究。（2）實踐探索。（3）中期總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（年6月）（1）整理研究資料，進(jìn)行綜合分析，撰寫研究終結(jié)報告《留守兒童家庭教育指導(dǎo)的實踐研究》。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及人員分工：課題負(fù)責(zé)人課題組成員七、課題研究的預(yù)期成果1．綜合研究總報告《我校留守兒童家庭教育探討》。第二篇：留守兒童家庭教育的相關(guān)研究留守兒童家庭教育的相關(guān)研究農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對策——以重慶市雙竹鎮(zhèn)三所小學(xué)為例【作者】 余文盛； 鐘昭會；【摘要】 在農(nóng)民工流動不可逆轉(zhuǎn)的大背景下,大量滯留在農(nóng)村的留守兒童家庭教育問題突出。因此,家庭、學(xué)校、政府、社會均應(yīng)采取相應(yīng)對策,合力解決農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題。農(nóng)村留守兒童在家庭教育基本缺失的條件下,在學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)及身體發(fā)育方面出現(xiàn)的不良問題,必須引起高度重視并加以研究和解決。所以,農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究非常有必要。研究內(nèi)容主要包括四個方面：第一,辛沖鎮(zhèn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題分析,在現(xiàn)狀和問題分析的基礎(chǔ)上發(fā)掘服務(wù)地點(diǎn)對家庭教育的需求。第三,社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的服務(wù)模式構(gòu)建分析。第四,針對本研究的內(nèi)容提出研究的結(jié)論與討論。農(nóng)村留守兒童家庭教育服務(wù)模式的建構(gòu)具有一定可行性。第三篇：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究三門峽市優(yōu)秀家教論文征集隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究學(xué)校：三門峽市義馬躍進(jìn)小學(xué) 姓名：成川電話：*** 通訊地址：三門峽市義馬躍進(jìn)小學(xué)電子郵箱：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究摘 要隨著農(nóng)村人口不斷向城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、教育問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。其中教育問題，尤其是家庭教育問題，對留守兒童將來的成長路徑，心理狀態(tài)，以及人生觀等有極大的影響，因而對家庭教育問題深入研究，對改善農(nóng)村留守兒童生活的工作有重要意義。本文通過分析留守兒童產(chǎn)生原因，家庭結(jié)構(gòu)等，找出家庭教育中主要存在的問題，希望能為以后關(guān)于留守兒童的工作提供便利，使留守兒童能夠樹立正確價值目標(biāo)，調(diào)節(jié)自我，使之能以端正的心態(tài)，正確的人生觀，較高的個人素質(zhì)在將來步入社會。s family education would be very useful to improve the way we used to help left behind to the analysis of the main problems of family education, I hope this thesis can facilitate the work of leftbehind children in the future and enable the left behind children to establish the correct outlook of value and their words: leftbehind children family education solution 4目 錄導(dǎo)言 ?????????????????????? 1（一）選題背景及意義 ?????????????? 1（二）文獻(xiàn)綜述 ????????????????? 1一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因 ?????????? 4（一）留守兒童的界定 ?????????????? 4（二）留守兒童的產(chǎn)生原因 ???????????? 4二、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響 ???????? 6三、留守兒童家庭教育問題的成因探析 ??????? 8四、留守兒童家庭教育問題的應(yīng)對策略 ??????? 9（一）家庭方面 ????????????????? 9（二）學(xué)校方面 ????????????????? 9（三）社會方面 ???????????????? 10（四）政府方面 ???????????????? 10五、總結(jié) ??????????????????? 12六、參考文獻(xiàn)????????????????? 5導(dǎo)言（一）選題背景及意義據(jù)全國婦聯(lián)2008 年2 月《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》所示，留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的社會群體。另據(jù)國家人口計生委《中國流動人口發(fā)展報告2011》稱： 億，未來10 年尚需轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來很長一段時間內(nèi)，我國的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢。在留守兒童的教育上，主要分為家庭教育以及學(xué)校教育。家庭教育，作為兒童早期教育的最重要的一環(huán)，留守兒童的家庭教育存在嚴(yán)重的缺失，由于父母外出務(wù)工，留守兒童的家庭教育往往是隔代教育，通過對現(xiàn)有的資料的研究表明，隔代教育會帶來很多的負(fù)面效果。如何通過一定的措施來緩減消除這些不利的影響，也是本篇論文所要研究的問題之一。[1]其中，家庭教育問題無疑是重災(zāi)區(qū)，社會環(huán)境、學(xué)校教育等方面問題可以通過行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的結(jié)構(gòu)，以及家庭成員的受教育情況，生活情況的影響，難以通過外在力量加以解決。[2]其中，老年人大多有隔代親情節(jié)，他們更關(guān)心的是孩子生活方面的問題，而很少或根本忽略了孩子的心理是否健康。在另一方面，寄住在親戚家的孩子，往往會缺乏安全感，感覺總是寄人籬下，心理上留下陰影，容易產(chǎn)生自卑心理，并且也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。為提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，解決家庭教育中存在的問題，不能指望有“一招鮮，吃遍天”的方法，而是要嘗試通過多個途徑，多管齊下。[2]以學(xué)校教育降低家庭教育在兒童成長過程中的所占比重，以減少農(nóng)村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。[3]在教育過程中遇到問題，不能聽之任之，也不能想當(dāng)然的加以解決，而是應(yīng)當(dāng)主動向老師或是有相關(guān)教育經(jīng)驗的人士咨詢，以找出妥善解決的方法。這是目前解決留守兒童所有問題的最好出路和長久之計。而隨著這一問題的爆發(fā)式的凸顯，與之相對的應(yīng)對方法卻還處在探索研究的階段。一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因（一）留守兒童的界定農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農(nóng)村流動到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。留守兒童因為缺乏第一監(jiān)護(hù)人父母的監(jiān)護(hù)，而其在身體上、思想上又未成熟，故而導(dǎo)致了一系列的社會問題，成為近年來較為突出的社會矛盾焦點(diǎn)。[6]百分之五十以上的留守兒童不能和父母生活在一起。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例竟高達(dá)1822%。而《中國流動人口發(fā)展報告2010》顯示，%。通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國的農(nóng)村留守兒童數(shù)量正在逐年上升，并據(jù)調(diào)查顯示，在未來仍會有約一億人口向城市遷移，留守兒童數(shù)量勢必會繼續(xù)擴(kuò)大。很大一部分的農(nóng)民工，經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)能力根本不可能承擔(dān)的其大城市里孩子讀書的諸多現(xiàn)實問題，如高昂的住房、教育、生活等費(fèi)用問題，再加上農(nóng)民工一般文化素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致就業(yè)以及收入的不穩(wěn)定，經(jīng)常處于流轉(zhuǎn)狀態(tài)，不說他們無法照顧孩子，就是孩子們需要的最起碼的穩(wěn)定都是問題。同時，我國城鄉(xiāng)存在著中國特有的“二元結(jié)構(gòu)”問題，尤其是二元戶籍制度。這一制度也客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。由上表可以較為直觀的看出，父母的外出打工造成的家庭教育的缺失，會對留守兒童產(chǎn)生較大的影響。從男女的性格分析，女孩相對較安靜順從，不易出現(xiàn)事故，而男孩更好動，難管教，易發(fā)生問題。并且，農(nóng)村留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀易發(fā)生扭曲,一些父母通常采用的“物質(zhì)+放任”的補(bǔ)償方式易使其養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享樂的陋習(xí)以及功利主義價值觀和享樂主義人生觀,并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。孩子缺乏父母的至親關(guān)愛, 內(nèi)心孤獨(dú), 缺乏安全感。一旦形成畸形心理, 進(jìn)行矯正型教育將會更難。并且, 留守兒童教育問題所引發(fā)的后果的嚴(yán)重性不僅僅在于對家庭的眼前創(chuàng)傷或?qū)ι鐣闹苯游：? 更關(guān)鍵的是, 留守兒童是“未來社會的接班人”, 所以其消極影響可能波及幾代人, 其代價無法估量。[15]同時，過分的溺愛和遷就容易使留守兒童產(chǎn)生“自我中心”意識，容易使孩子形成自我、任性等不良個性，甚至以致形成親子之間的感情隔閡和對立情緒?！比?、留守兒童家庭教育問題的成因探析在我國，農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題,比如:家長文化水平低,家中缺乏文化教育的氛圍,教育的方法不當(dāng)。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育。第一,教育管理時間不足農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現(xiàn)就是教育管理時間嚴(yán)重不足。規(guī)模也發(fā)生了變化,以前一戶人家出一人,以男人為主,女人在家邊干農(nóng)活,邊撫育孩子。家庭承擔(dān)了一定的教育責(zé)任,起到了一定的督促作用。第二,父母教育管理方式發(fā)生了改變，父母在外打工,遠(yuǎn)離孩子,如何實施遙控管理,有的選擇以金錢為誘餌,有的以打罵為主。成績差則一頓暴打,摧毀孩子的自信心。第三,教育上重智輕德,重身輕心大多數(shù)家長認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的,忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行,忽視孩子的心理健康教育。分?jǐn)?shù)代表一切,忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[10]近年來,農(nóng)村學(xué)校教育在國家的重視下,的確有了較大改觀。第五，據(jù)中國老齡科研中心調(diào)查，我國留守兒童中，%，孩子的年齡越小，與祖輩生活在一起的比率就越高。[11]由于祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，容易影響留守兒童創(chuàng)造個性的形成，同時，祖輩的過分保護(hù)也會遏制了留守兒童的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，甚至還會造成親子感情隔閡。首先，父母要從長遠(yuǎn)角度考慮到整個家庭的發(fā)展,要意識到孩子[16]的前途也就是整個家庭的前途。如果父母雙方都必須外出時,有條件的父母要盡量把孩子帶在身邊,使孩子時刻能體驗到父母的愛與關(guān)懷,這是最健康的家庭教育模式。同時，即