【正文】 使父母同時外出務工，父母也不能夠逃避或是減輕對子女的教育責任，應當勤與孩子交流溝通,對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關注。留守兒童的祖輩應該轉(zhuǎn)變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的經(jīng)歷從關注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)到孩子的教育上。[17]同時，當留守兒童在某方面出現(xiàn)問題時，學校能夠及時與兒童的監(jiān)護人或父母溝通，共同解決問題，保證兒童的成長?！敖處煂α羰貎和慕逃芾砗完P心幫助，容易得到留守兒童的理解和接受”，因此，教師應多留意在校的留守兒童各方面的變化，了解他們在生活上、學業(yè)上、情感上的需要，盡可能地在生活上給予他們更多的關懷，學業(yè)上更多的幫助，情感上更多的理解。學校方面應當仔細研究，針對農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題，改革現(xiàn)有課程，設立有針對性的特色課程，以彌補家庭教育的不足。通過這些措施，盡可能的減少留守兒童家庭教育問題所帶來的消極影響。其次，留守兒童的教育是一個網(wǎng)絡概念,包括學校教育、家庭教[19]育和社會教育,三者缺一不可。當前我國農(nóng)村社會教育亟需建立起來,以減少農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失造成的損失。并且，我們應當合理的借助媒體的力量,使全社會重視留守兒童這一日益龐大的弱勢群體,依靠社會大家庭的力量來幫助教育管理留守孩子,彌補家庭教育缺失對孩子造成的身心傷害,使他們與其他孩子一樣健康成長。政府應制訂和逐步實施實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除我國二元社會結(jié)構，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。在農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功無疑肩負了更加重要的使命。通過行政手段的力量，為留守兒童創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。五、總結(jié)“留守兒童是人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題”，必須引起社會各界的高度關注。通過深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負面影響。因此，為了改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況，需要其所在的家庭、學校、社會、政府的高度關注，家庭是重點，學校是關鍵，社會是推力，政府是根本，只有四者之間協(xié)調(diào)聯(lián)動，認真履行各自的職責，才能有效地改善農(nóng)村留守兒童家庭教育，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。管理），2012 [11] 中國老齡科研中心調(diào)查，:// [12] 蔣平，“農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策”[J]，理論觀察，2005 [13] 林宏，“福建省留守孩教育現(xiàn)狀的調(diào)查”[J]，福建師范大學學報（哲學社會科學版），2003 [14] 胡燕，“我國留守兒童心理健康研究的思考及展望”[J]，山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012 [15] 周宏霞，“農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對留守兒童成長的影響”[J]，科學發(fā)展與社會和諧，2012 [16] 黃寶中、閉文彩，“我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策探討”[J]，黑龍江教育學院學報，2008 [17] 韋偉，“留守兒童研究的新視角——基于心理彈性理論的思考”[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育，2012 [18] 張熔，“市場經(jīng)濟背景下農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀探究”[J]，陜西教育第四篇：留守兒童家庭教育對策研究論文題目：論文類別：德育論文作者姓名：盧欽 《留守兒童家庭教育對策研究》 留守兒童家庭教育對策研究摘要：留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關注。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護，給留守兒童身心發(fā)展帶來諸多負面影響。要有效解決這些問題，家庭、學校和社會應該齊管共抓：家庭方面應該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學校應該充分發(fā)揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應該加強對留守兒童的關注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。據(jù)統(tǒng)計。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關愛，成了“有家的孤兒”。一、留守兒童的教育現(xiàn)狀（一）、父母關愛缺失家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育。幾乎很少關心孩子的學習情況、道德行為和心理問題。他們不清楚孩子心理和身體的變化，不了解孩子的情感需求。留守兒童正處在身心迅速成長的時期，他們面臨學習壓力、人際交往、自身變化等許多社會問題和心理問題。（二）、隔代監(jiān)護弱化了家庭教育隔代監(jiān)護是指父母雙雙外出打工,由祖輩((爺爺、奶奶、外公、外婆)來撫養(yǎng)留守兒童的監(jiān)護方式。對孩子的發(fā)展問題最關注的是學習成績而不是素質(zhì)的全面發(fā)展，他們普遍認為“教育是學校老師的事情，我們只管他們健健康康去上學就行”。他們一般把孩子的教育問題全權交給學校和老師。他們很少關心孩子在學校的情況而只注重考試分數(shù)。這就導致了留守兒童在德育方面的不足。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題中國現(xiàn)代化的發(fā)展，吸收大量的農(nóng)民到城市打工。情感問題農(nóng)村留守兒童情感存在問題。很多農(nóng)村留守兒童一年只有在春節(jié)時才能見到外出打工的父母。留守兒童父母長期在外大部分是由家里爺奶奶或外公外婆照顧，老人給予的關愛不恰當。他們在教育孩子方面不會向父母一樣嚴格管教，只會一味的順從孩子。農(nóng)村留守兒童家庭委托的撫養(yǎng)人都很少受過教育，大多數(shù)是文盲。而且農(nóng)村的學校教學資源也極為稀缺，學習條件艱苦。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多,有的留守兒童好逸惡勞,奢侈浪費,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義和享樂主義思想。教學設施問題硬件設施教室普遍年久失修。農(nóng)村學校較少，路途遠。學校的圖書也極為稀缺，很多書本都是幾年前的，書本都快翻爛了。軟件方面，農(nóng)村學校教師資源奇缺。有的農(nóng)村學校只有兩位教師，要負責百十位學生，教師每天時間都安排的滿滿的。三、留守兒童家庭教育問題的對策研究家庭方面（1）、父母改變雙雙外出打工的方式家庭教育是學校教育的依托和基礎，良好的家庭環(huán)境能夠增強孩子在學校學習的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學習，甚至產(chǎn)生逆反心理。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學習、個性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。即使要外出務工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務工，保證家庭的完整。身為父母應義不容辭地承擔起家庭教育的責任?！币蚍N種原因必須外出務工的留守兒童父母，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育期。用心彌補孩子感情的饑渴，用心經(jīng)營孩子的未來。因為留守兒童的家庭教育存在缺失、不足或偏離等方面的問題，在這樣的情況下，人們對學校給予了更高與更多的期望，一方面要求學校教育和督促學生學好文化知識，另一方面要求學校給這些留守兒童以更多的關愛，彌補其在家庭教育方面存在的問題。面對大量留守兒童的農(nóng)村學校，有必要建立留守兒童檔案。使學校教育和家庭教育有機融合，相輔相成。學校教育的主要作用是傳授知識，但是留守兒童每天長時間接觸的是學校的集體，包括老師，同學。學校應該充分發(fā)揮其教育職能，關注每一個留守兒童，要密切注意留守兒童身心發(fā)展狀況，對孩子的不良行為表現(xiàn)及時糾正。也可由退休老教師和熱心留守兒童問題的志愿者組成留守兒童家庭教育委員會，深入到留守兒童家庭，向留守兒童父母和臨時監(jiān)護人傳授家庭教育的知識和方法，幫助他們樹立正確的家庭教育觀念，提高家庭教育的能力和教育效果。政府要為農(nóng)民工兒童進城就近入學提供經(jīng)濟和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費，使多數(shù)留守孩子能夠成為進城學習兒童。針對農(nóng)村留守兒童父母家庭教育缺位的現(xiàn)實情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒又行?、留守兒童活動站、兒童樂園等作為社會教育活動基地，培養(yǎng)孩子自信、自強和合作的人生態(tài)度，給留守兒童以生活、學習和心理上更多的關愛，以此補償留守兒童家庭教育的缺失?？傊?，農(nóng)村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現(xiàn)象，需要各個層面的關注。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！參考文獻[1]蘇琦雄、[J].教師，2011（24）[2][J].科教導刊（上旬刊），2010（08）[3]王付欣，[J].貴州教育學院學報，2008，24（4）：23[4]黃寶中，[J].黑龍江教育學院學報，2008，27（9）：2021第五篇：兒童家庭教育指導兒童家庭教育指導作業(yè)1一、概念闡釋答：兒童家庭教育指導，是指由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。答：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權利與地位等問題的看法。答：家長教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。二、簡答題 答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權威性（3）隨機性與針對性？ 答：奠基性特點是指兒童在學前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎的、最基本的教育。答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。所謂家庭教育任務是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。具體說來包括：（1）促進兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；（3）促進兒童認知能力的發(fā)展；（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進兒童審美能力的發(fā)展。兒童家庭教育的方法包括：（1）興趣誘導法；（2）游戲活動法；（3）實踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。？ 答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。 答：家長的教育方式分為五種：（1）專制型。（2）溺愛型。（3）放任型。（4）矛盾型。（5）民主型。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對 待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛、三、論述題：依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引