【正文】 詩，而且很快就能熟讀成誦了。全詩從“望”字著眼，重點是讓學生體會到從詩句中所反應(yīng)出的意境，體會詩人的情感。我想如果學生能說出來，并體會出美，那么學生就肯定已經(jīng)理解了古詩，再帶著感情讀一讀體會作者的情感。注入“視頻”和圖片、音樂渲染，我又通過視頻課件演示，把深奧的詩句變得淺顯易懂，加強了教學效果。教學中注重了對學生的人文教育，用精美的圖片，引導(dǎo)學生用經(jīng)典的詩句詩贊美祖國的壯麗山河，從而喚起學生對祖國的熱愛之情，使學生的課堂所學得以延伸。教后我覺得應(yīng)該讓學生自己收集積累去贊美祖國的壯麗山河詩句，充分調(diào)動學生的興趣，讓有興趣的同學可以自已試著把祖國那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來，把學習的主動權(quán)交給學生，是學生真正成為學習的主人，我想效果會更好。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張。以往教學古詩時，有個常見的毛病——難以共鳴。沒有動情的朗讀。為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學生對古詩“字斟句酌”。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。讓同學們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。結(jié)果，在課堂上的學生是讀得如癡如醉。在課后，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用?！锻扉T山》教學反思8不知道其他老師有沒有像我一樣的困惑，平日教學中，我最怕的就是古詩的教學。但是當《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動學生的興趣呢？：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等，并隨口背誦了許多以前學過的李白的詩，我沒有想到的是孩子們還能例舉這么多的詩來證明。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。讓學生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，既學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解。(二)循序漸進的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。教學目標：自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。用自己的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?指定學生起來背一背李白的一些古詩。設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。(遵循了“循序漸進的原則”)學生初讀課文。檢查交流。）(2)多媒體出示課文《望天門山》。)自讀自悟詩意。(1)學生個人讀悟。(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)教師范讀，學生自由體驗。指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。四、書寫生字，默寫古詩。默寫古詩《望天門山》。五、總結(jié)全詩，深化感悟。設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。新課標三上：《望天門山》教學反思《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。如，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。自學時間充分。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！锻扉T山》教學反思10正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。試試用自己的話說說詩句的意思。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。教學難點試試用自己的話說說詩句的意思。試默寫《望天門山》。學生很快就背出了這首詩，但對李白不是很了解。第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。口答填空題，并試寫。背誦古詩四道練習題。這環(huán)節(jié)學生學得非常好，也達到了預(yù)期的目標。這是教學的難點，學生很難說出，即使說了也不是很完整，所以在這花很多時間引導(dǎo)學生，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無法完成。如果再上這一課，我會把第三個環(huán)節(jié)的“試用自己的話說說詩意”改為“根據(jù)詩意說詩句”，這樣學習的難度就會低些，也不會花過多的時間去引導(dǎo)學生說詩意。這堂課體現(xiàn)了新課標理念下的“學生是學習活動的主體，是學習的主人。”教學中學生學得扎實，學得有效，取得預(yù)期的效果。課件使用讓學生看到25歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學生有著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。因為古詩離孩子的生活比較遙遠，孩子不容易理解。所以備課時，我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。于是在教學初設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個出名的詩人；有的說他是個想象力豐富的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景，吸引學生學習興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學生欣賞天門山獨特的景色。在學生理解詩句大意后，我又引導(dǎo)學生談?wù)剬W完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當點撥，進行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?！锻扉T山》教學反思13古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。而兩位老師通過同課異構(gòu)的方式，向我們展示了一堂精彩的課堂。作為一名新手教師在聽完兩位老師的課后，對古詩教學也有了基本認識。無論是簡筆畫還是粉筆字，都是我今后需要學習和努力的地方。打破了我之前對古詩講解時先題目再作者簡介的傳統(tǒng)觀念，真的是受益匪淺。而且在吳老師的課堂上學生積極主動思考，向老師提出問題。這也反映出吳老師在平時的課堂中就比較關(guān)注學生自主合作探究，這也是我今后需要努力的地方。而“斷”字可以和天門山的山勢聯(lián)系起來。關(guān)注整體教學觀，還有與單元主題的聯(lián)系。在學生誦讀時要有層次，理解，想象，感受。他的詩一方面豪邁狂放，另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。單憑這一點，他就可以在詩壇獨領(lǐng)風騷?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。人們眼前會浮現(xiàn)出一幅畫面，在很久以前身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。這是發(fā)生在一瞬間的事情，而“斷”字就是表示一種急促有力的動作。而第二句中的“回”字更是用的精妙絕倫。這種氣勢就如同你抓住了老虎的尾，它立刻回過頭向你猛撲過來。這種能讓你心跳加速的描寫，除了李白誰又能寫得出呢？后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。人們可以想象兩邊山崖走向遠方的情景。作者由動寫到靜，由緊張寫到舒緩，作者就在一緊一緩之間抒發(fā)了自己對祖國壯麗河山的熱愛之情。李白的詩之所以與眾不同，是因為他的性格中有仙人的一部分。詩是人思想的載體，人又是詩的基礎(chǔ)。也許過去有很多的詩人想去模仿他的詩風，但是卻沒有一個人的名氣能超過他，那時因為他們無法像李白一樣作生活中的仙?！锻扉T山》教學反思15《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。課堂上，從學生認識“天、門、山”三個甲骨文字開場，由文字想象引出今天要學的古詩，通過出示甲骨文，引導(dǎo)學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。一節(jié)課下來，感覺不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問學生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學會了哪句詩？怎樣學會的？在學生理解詩句大意后，我對難點再適當點撥,進行品字品詞，強化抓重點字的理解，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。第三篇：望天門山教學反思《望天門山》教學反思庫爾勒市第一小學楊雪華《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學生了解碧在古詩中的應(yīng)用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學生深入了解李白做此詩時的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱，調(diào)動學生學習的積極性。第四篇：《望天門山》教學反思《望天門山》教學反思《望天門山》教學反思1古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時避之不及。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。通過華校、董校以及同組教師的評課，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的。在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進行合理的引導(dǎo)。那同學們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實現(xiàn)了這一目標。當然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學習領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。我體會到董校對語文學科標準的把握，這讓我獲益匪淺?！锻扉T山》教學反思2《望天門山》是描寫祖國風光的詩，描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊而雄奇秀麗的景色，表達了作者對祖國山河的熱愛。由解詩題，知作者入手，讓學生看注釋、觀察圖、初步引導(dǎo)學生體會詩意，并指導(dǎo)學生有感情的朗誦古詩，通過引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字詞，借助信息技術(shù)和課堂緊密結(jié)合，理解體會詩人的思想情感，突破重難點。所以課堂上我也這么做了，學生確實能自已悟出來，比我想象得還要好，為了讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限生活環(huán)境所無法看到的實景。這節(jié)課充滿濃濃的語文味，從詞到句，聯(lián)系生活實際逐步學習古詩。情感得以升華，使學生積累古詩句和人文教育有效結(jié)合?！锻扉T山》教學反思3古詩是我國燦爛文化中一顆璀璨的寶石。以下就是我教學李白《望天門山》的精彩片段和教學反思。片段一：入情入境，欣賞古詩。利用多媒體展示給學生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。欣賞結(jié)束。生D：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。師總結(jié)：大家看得仔細，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。師：想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。學生質(zhì)疑：生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？生B：“出”在這兒是什么意思？師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？學生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。學生看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。生B：