【正文】 課時(shí)，只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句，知作者，解詩(shī)意，悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的。但是，在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門(mén)山，這都是我國(guó)的大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái)，這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。解詩(shī)意，悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好，是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。俗話(huà)說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷很難想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。孩子們對(duì)古詩(shī)有了理解，當(dāng)我再次讓他們讀時(shí)，呂嘉惠的舉動(dòng)引起了我的注意?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”將兩只胳膊高高舉起，掌心相對(duì)。這一連串的動(dòng)作既優(yōu)美又生動(dòng)?？磥?lái)，千萬(wàn)不能小看了這些小家伙，他們說(shuō)不定就是我們的老師呢！《望天門(mén)山》教學(xué)反思6《望天門(mén)山》是描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊而雄奇秀麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。由解詩(shī)題，知作者入手，讓學(xué)生看注釋、觀(guān)察圖、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦古詩(shī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，借助信息技術(shù)和課堂緊密結(jié)合，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，突破重難點(diǎn)。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實(shí)能自已悟出來(lái)，比我想象得還要好，為了讓學(xué)生有較為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，突破他們因年齡局限生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景。這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從詞到句，聯(lián)系生活實(shí)際逐步學(xué)習(xí)古詩(shī)。情感得以升華，使學(xué)生積累古詩(shī)句和人文教育有效結(jié)合?！锻扉T(mén)山》教學(xué)反思7李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)?！锻扉T(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的情感碰撞。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讀好古詩(shī)，是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī)，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。備課時(shí)，我反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。我趁勢(shì)說(shuō)道：“沒(méi)想到你們對(duì)于李白了解得這么多，下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景（望天門(mén)山的課件），欣賞結(jié)束后學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。我緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？我對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。輕輕松松學(xué)懂了這首詩(shī)。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的！《望天門(mén)山》教學(xué)反思9根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門(mén)山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。教學(xué)過(guò)程：一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。)設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。六、走出課文，拓展延伸。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。課后，收集李白的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。二、把思考的空間還給學(xué)生。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門(mén)山》。體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。能正確背誦。體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn)，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀古詩(shī)，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。我設(shè)計(jì)了師生互對(duì)詩(shī)句。找出錯(cuò)的地方，改過(guò)來(lái)。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩(shī)句中的字。第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，總之本課教學(xué)，雖然有遺憾，但是收獲也不小。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。《望天門(mén)山》教學(xué)反思11一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會(huì)也不多，在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。二、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀(guān)察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美?！锻扉T(mén)山》教學(xué)反思12平日教學(xué)中，我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué)。上古詩(shī)時(shí)，很容易出現(xiàn)不是一問(wèn)一答的場(chǎng)面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī)，為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?？磥?lái)，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī)，吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅可以積累漢語(yǔ)精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要。李白是我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)也充滿(mǎn)了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。李老師是一堂課只講了《望天門(mén)山》一首古詩(shī)，而吳老師是將《望天門(mén)山》與《望洞庭》對(duì)比教學(xué)。古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中是一塊難啃的骨頭，而兩位老師向我們展示了她們深厚的功底。其中，李老師給我留下最深刻的印象是她將作者簡(jiǎn)介放在了課堂的尾聲才開(kāi)始講，從作者的自身經(jīng)歷出發(fā)去把握詩(shī)歌感情，進(jìn)而講出借景抒情，這一切都很自然，流暢。吳老師將兩首詩(shī)放在一起對(duì)比講解，難度拔高后，依然能夠帶領(lǐng)學(xué)生探索新知。吳老師語(yǔ)文素養(yǎng)深厚，在課堂上展示了教育機(jī)智，為學(xué)生耐心解答。教研員的講解讓我的思路也更加清晰，“回”字可以采用猜字的方法讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，再帶回詩(shī)中。這些都是我今后需要努力的地方，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，并且注重聯(lián)系生活實(shí)際。要結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)，遵循學(xué)生古詩(shī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《望天門(mén)山》教學(xué)反思14李白是我國(guó)最偉大的詩(shī)人之一，被人們稱(chēng)作“詩(shī)仙”。古往今來(lái)多少文人墨客，或?yàn)楹婪排?，或?yàn)橥窦s派，惟有李白能兼而有之兩派的精華，而且能自然地將其匯容。拿《望天門(mén)山》這首詩(shī)舉例?！币粋€(gè)“斷”字就生動(dòng)地表現(xiàn)了天門(mén)山山勢(shì)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。李白選用這個(gè)字真可謂獨(dú)具匠心。一瀉千里的大江，在人們不注意時(shí)突然轉(zhuǎn)頭沖了回來(lái)。你雖然知道情況十分危急，但是身子卻已經(jīng)完全僵住了，無(wú)法動(dòng)彈一下?！薄俺觥弊仲x予了山生命，使它有了動(dòng)感。前三句氣勢(shì)恢弘，節(jié)奏緊促，而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，一切都仿佛慢了下來(lái)，最后定格在一幅畫(huà)面上：夕陽(yáng)西下，將要沉入江水中，一片金色的霞光灑向湖面，就在這時(shí)有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過(guò)來(lái)?！霸?shī)仙”的稱(chēng)謂的確是名副其實(shí)。他的灑脫、高潔使他的詩(shī)具有一種超凡脫俗的“氣質(zhì)”。所以李白在詩(shī)歌上的成就，主要是因?yàn)樗胁煌诜踩说男愿?。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在或是將來(lái)，“詩(shī)仙”只有一個(gè)，那就是李白。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫(xiě)景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠(yuǎn)；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學(xué)生了解碧在古詩(shī)中的應(yīng)用，豐富古詩(shī)積累，除此之外，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫(huà)而的溫暖昂揚(yáng)一青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動(dòng)作的字詞，重點(diǎn)從分析“斷、開(kāi)、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩(shī)的吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我的拙見(jiàn)，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。課堂上，從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門(mén)、山”三個(gè)甲骨文字開(kāi)場(chǎng)，由文字想象引出今天要學(xué)的古詩(shī)，通過(guò)出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問(wèn)學(xué)生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀后，說(shuō)說(shuō)感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美?！锻扉T(mén)山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛(ài)。我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句，知作者，解詩(shī)意，悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的。但是，在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門(mén)山，這都是我國(guó)的大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái)，這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。解詩(shī)意，悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好，是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。俗話(huà)說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。全詩(shī)從“望”字著眼，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到從詩(shī)句中所反應(yīng)出的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。我想如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，并體會(huì)出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩(shī)，再帶著感情讀一讀體會(huì)作者的情感。注入“視頻”和圖片、音樂(lè)渲染，我又通過(guò)視頻課件演示，把深?yuàn)W的詩(shī)句變得淺顯易懂，加強(qiáng)