【正文】 園進(jìn)行的一切活動。，形成某種能力和行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。從總的發(fā)展過程來說，這些階段的先后次序和時距大體上是恒定的。3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異。四、論述題1.(1)把目標(biāo)的制定當(dāng)作幼兒園教育過程的起始環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確立要先于過程。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。目標(biāo)主語最好以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇適宜的教育策略與手段。目標(biāo)制定的越明確、具體，實施起來就越容易，這樣也更有利于活動之后目標(biāo)評價的進(jìn)行。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力和方向。制定目標(biāo)時要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標(biāo)，盡量滿足幼兒的各種需求。幼兒教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標(biāo)，讓孩子有更多以游戲為基本形式的學(xué)習(xí)活動的時間與空間。幼兒園的生活活動包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時間約為幼兒在園生活時間的一半。保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作，保育活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。幼兒園的一日活動包括接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進(jìn)餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長。五、分析應(yīng)用題兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。生理成熟主要是按照遺傳的程序進(jìn)行，但是環(huán)境對生理成熟也有相當(dāng)有力的影響。環(huán)境可以對遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進(jìn)程。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對雙生子的研究說明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對體育運動的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。在每小題給出的四個選項中，只有一個最符合題目要求。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這種德育方法是() ，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知的條件。這說明教育可以() ?！芭钌橹校环鲎灾薄?。人不學(xué)，不知義”揭示了教育的() 。該教師使用的教學(xué)方法是() 16.“堅持真理，懲罰分明”體現(xiàn)了教師的() 、教育中介系統(tǒng)共同構(gòu)成教育基本要素的是() ，正確的是() “慢”、“漫”、“謾”、“?！睍r，將四個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，相異的左半部分用彩色粉筆標(biāo)出，張老師用了知覺的() ，又不想吃苦藥。該生使用的學(xué)習(xí)策略是() 22.“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對以前所學(xué)的“元素化合物”等知識的理解。這種現(xiàn)象稱為() () ，就會想到該生缺課的各種可能性。這種意志品質(zhì)稱為意志的() ，對自己不喜歡的事情相對較難。在每小題所給的4個選項中，有兩個或兩個以上選項符合題目要求。)，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育：財富蘊(yùn)藏其中》，其核心思想是教育應(yīng)使受教育者() () () “綜合實踐活動課程”的內(nèi)容包括() ，原來物理成績與自己差不多，后來買了一本非常好的輔導(dǎo)書，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一段時間，現(xiàn)在解題比自己快，成績也大大超過自己，于是也買來這本書學(xué)習(xí)。判斷正誤并簡要說明理由。，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分。42.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面?五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分。首先是長得丑的!師：相貌靠遺傳，老師自己恐怕做不了主!生1：那可以穿漂亮一點啊!我們每天關(guān)在學(xué)校里上課，上得頭昏眼花，可有的老師呢，都什么時代了，還整天穿樣式那么土、顏色那么灰暗的衣服，實在太low了，弄得人真是一點聽課的激情都沒有啦!師：呵呵，看來老師得多買幾件漂亮衣服，時尚一點，養(yǎng)眼一點!生2：對對對!我討厭的第二類老師就是長得丑還喜歡對學(xué)生板著臉的。)結(jié)合材料，回答問題：(1)在學(xué)校教育教學(xué)活動中，現(xiàn)代教師應(yīng)扮演哪些角色?(2)教師應(yīng)該確立什么樣的學(xué)生觀?(3)如何營造良好的課堂教學(xué)氣氛?，回答問題。我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，需要學(xué)校和教師更新教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，處理好課程、課堂、評價的關(guān)系，深入研究知識、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)回歸。)材料二：2016年3月，中國教育學(xué)會發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》，認(rèn)為中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新九個方面。(資料來源：中國教育報，2016年5月18日，有改動。(資料來源：中國教育報，2016年3月23日，有改動。(2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。某省級示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的聽話的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績在年級都是數(shù)一數(shù)二的。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏。一段時間后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績反而下降了。(2)運用學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。因此選C。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此選B。其他為干擾項。解析：喻，即啟發(fā)的意思。因此，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。解析：教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。根據(jù)題意，本題選A。根據(jù)題意，本題選B。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進(jìn)行的評價。根據(jù)題意，本題選C。因此選B。其它選項都是錯誤的說法，因此選D。后三個選項都直接或者間接地強(qiáng)調(diào)個人價值的意義。解析：學(xué)校教育活動是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，這是與其他活動的主要區(qū)別所在。解析：孟母三遷，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的影響。解析：謂玉不加工，不成器皿。強(qiáng)調(diào)的是教育對于個體發(fā)展的意義。解析：布魯姆提出的教育的三大領(lǐng)域的目標(biāo)分別是認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)。解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中。情境教學(xué)法的特點在于重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。因此選C。其中教師公正的主要內(nèi)容是：堅持真理，秉公辦事和賞罰分明。解析：視聽材料的逼真程度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是中等程度的逼真效果最好。二者之間存在的不是直線性的關(guān)系，而是倒U型的關(guān)系。但可以按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。解析：記憶術(shù)，把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動。解析：題干陳述說深化了對以前所學(xué)知識的影響，起的是積極的作用，是正強(qiáng)化，同時又是后學(xué)對先學(xué)的影響，是逆向遷移。練習(xí)中有時也會出現(xiàn)某一時期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。這是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。他律階段的兒童完全接受成人的指令。完全服從于成人或規(guī)則就是對的。(3)可逆階段(8—10歲)，這一階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。解析：付健中主編《普通心理學(xué)》中關(guān)于自覺性的定義是這樣表述的。解析：情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機(jī)制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。而當(dāng)人們處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。解析：《教師法》第七條中教師享有下列權(quán)利：第一，進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。第三，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。第五，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。教師不能進(jìn)行有償輔導(dǎo)，教師不能體罰學(xué)生。解析：人的發(fā)展具有未完成性和能動性兩大特點，其中未完成性包括人的發(fā)展的不確定性，可選擇性，開放性和可塑性。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。參與性學(xué)習(xí)：通過實做并體驗行動后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它的優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)。因此，不能夠照顧學(xué)生的個別差異是班級授課制的缺點。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。答：(1)了解、研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個別教育工作(4)協(xié)調(diào)校內(nèi)、外各種教育力量(5)操行評定(6)做好班主任工作計劃和總結(jié)。答：(1)動作示范要有明確的目的和要求(2)示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時給予示范很重要(3)動作示范與言語講解相結(jié)合(通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述)(4)整體示范與分解示范相結(jié)合(5)加強(qiáng)模仿練習(xí)和評價42.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確定的教師專業(yè)能力包括哪幾個方面?答：(1)教學(xué)設(shè)計(2)教學(xué)實施(3)班級管理與教育活動(4)教育教學(xué)評價(5)溝通與合作(6)反思與發(fā)展五、材料分析(共3小題，每小題15分，共45分)：(1)現(xiàn)代教師應(yīng)該扮演的新型角色有：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料顯示，教師的講課要改變以往的單調(diào)灌輸，向生動活潑以及學(xué)生主動參與為主轉(zhuǎn)變。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨立完成教育行動研究。③教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)。④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會的一員，所以教師應(yīng)是開放型教師。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。(2)①學(xué)生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容)。材料顯示，學(xué)生都喜歡課堂氣氛活躍的課，喜歡有樂趣的課，這是學(xué)生的天性。④學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。(3)影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學(xué)生的期望，以及教師的情緒狀態(tài)。材料顯示，教師要想營造良好的課堂氣氛，可以從以下幾點考慮：教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。教師講課風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、生動活潑。：(1)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。①要使學(xué)生具有愛國主義、集體主