教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識-在線瀏覽
2025-08-09 02:51本頁面
【正文】 征。6精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。6人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。6關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。619世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。7美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。7毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。8教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。8體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其（意志力）的教育。8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。9學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。9教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。 10師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。10學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。 1課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。 11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。 11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。 11從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。 11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。 1最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。 12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。 12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。 12孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。 1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。 13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。 13學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。 13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。 14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀） 14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。 14一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。 14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。 15教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。 15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。 16綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。 16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。 16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。 16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。 170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。 17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。 17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。 17德育中的基本方法是：說服教育法。 18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。 18學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。 18教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。 18德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。 19通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。 19品德評價法通
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