【正文】 動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。（點評：實踐操作是學習數(shù)學的根本，課堂以學生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導者、合作者，使學生在“經(jīng)歷，體驗，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學生學習發(fā)展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。）四、課外延伸、豐富情感本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學的距離。（點評：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學生再次感受這些對稱物體之美，設(shè)計別出心裁。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求學生觀察并說說它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對稱的”，并要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。以活動來幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。第二篇：教學案例分析二年級投擲輕物教學案例黃爍這是一節(jié)投擲輕物課。上課了，我利用故事片“兩個小八路”導入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊形式變換各種隊形。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動作舒展，樂曲優(yōu)美。進入基本教材，我不是讓學生直接投擲輕物，而是給學生一段自由發(fā)展空間。我與學生共同參與活動，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識和創(chuàng)造能力，把“教學”轉(zhuǎn)化成“點撥”，這一點難能可貴。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進行練習。因此我高興地看到，學生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋自接動作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進而又想出一位同學搖包一位同學跳、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包、胯下傳包。同時在設(shè)計上采用了開放式的教學，讓學生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進行練習，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。而這無不得益于我對學生的尊重和教學開放式的組織。讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。例如，在練習擲遠前，我提問：同學們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學生們都說有。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習，每位同學練習三次，看誰模仿得最好；模仿時，學生們愿意怎么投，就怎么投。接著我正確示范，并根據(jù)學生的回答把動作要領(lǐng)編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。練習一段時間后，我用語言過渡到投準練習：同學們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時，不僅要遠，而且要──“準”，對，同學們真聰明，回答得非常好，要準；下面在我們的訓練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。最后讓學生們一個個輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學生自評、互評、師評相結(jié)合的方法，評出爆破能手獎、守紀律獎，獎勵紅五星標志貼在胸前。實踐、創(chuàng)造，一方面使學生充分參與課堂活動，激發(fā)興趣，拓展了學生思維，充分張揚了學生的個性。發(fā)放完獎品后，便進入第二個內(nèi)容。我借勢說，剛才同學們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個奔跑的游戲“叫號賽跑”。練習的場面非常熱烈，游戲時，用編寫的兒歌和小紅星等獎品以及教師恰如其分的語言來激發(fā)學生的練習熱情，既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又讓學生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，學會關(guān)心他人，發(fā)揚體育精神，形成合作與競爭意識及積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。當課進行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動作時，師生確實感到了有一種成功的喜悅。①體現(xiàn)了新課程標準健康第一的指導思想，充分調(diào)動了學生的積極性。③從設(shè)計的“先學后導”方式、“小群體合作學習”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識、集體精神和愛國主義精神。一年級障礙跑教學案例余寶瑩在一年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙?！澳敲?，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學生從活動中去體驗，去尋找答案。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。分析反思：創(chuàng)造性地培養(yǎng)應該從小開始。因此激勵學生進行創(chuàng)造性地學習，并使他們形成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。本課從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學生學習的積極性。提倡學生進行創(chuàng)造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創(chuàng)造結(jié)合起來。充分體現(xiàn)一個中心、四個特點。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發(fā)學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。㈣ 片段介紹：調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。⑶ 學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。穩(wěn)定情緒，恢復身心。⑵ 小結(jié)：師生共同講評。⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學生感受到體育課的快樂。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進了鳥的天堂。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。讓學生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學中，不但培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學設(shè)計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學情景，有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發(fā)揮。玩中樂，中樂學，學中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。學生們既有原地又有行進間和轉(zhuǎn)方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進行隊形變化。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強的軍歌《當兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三項內(nèi)容的準備活動。軍訓過程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線)障礙跑* 兩個內(nèi)容的操練。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓任務(wù))教學內(nèi)容。教者在教學設(shè)計時，結(jié)合學生年齡特點，把它創(chuàng)設(shè)成一個以軍營軍訓為線索的教學情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學。同時在創(chuàng)設(shè)軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育