小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理x之星細(xì)則-在線瀏覽
2024-11-09 17:41本頁(yè)面
【正文】 了規(guī)律。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認(rèn)為還要建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評(píng)價(jià)制度。這樣就會(huì)使得每一位孩子茁壯成長(zhǎng)。形成班級(jí)的核心力量離不開(kāi)班干部，班主任的得力助手是班長(zhǎng)，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，因此要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好品德和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為班級(jí)管理的核心力量，并依靠這力量去形成正確的輿論，來(lái)影響并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級(jí)管理。面對(duì)一個(gè)個(gè)生的面孔，作為一年級(jí)班主任會(huì)覺(jué)得無(wú)從選起。為什么說(shuō)暫時(shí)呢？你要在下面的時(shí)間中注意觀察，看這些同學(xué)是不是能起到榜樣作用，有些小缺點(diǎn)要幫助他改掉，可也不排除他不能起到帶頭作用甚至在班級(jí)中帶給學(xué)生不良影響的可能，這就要及時(shí)的更換班干部。當(dāng)他們樹(shù)立起班級(jí)威信后，可以讓其他同學(xué)也來(lái)當(dāng)一日小班干，輪流做班干部，管理班級(jí),讓他們受到熏陶，自覺(jué)爭(zhēng)做榜樣。班干部在班級(jí)中要有較強(qiáng)的自我管理能力和號(hào)召力，自我管理能力靠他們自己，號(hào)召力要靠班主任，所以班主任要耐心地教給他們方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ゲ僮?，隨時(shí)注意樹(shù)立班干部在班上的威信。當(dāng)學(xué)生與班干部管理產(chǎn)生沖突時(shí)，班主任要及時(shí)疏導(dǎo)，維護(hù)班干部威嚴(yán)，當(dāng)然，也要擺事實(shí)講道理，讓其他學(xué)生對(duì)班干部的管理心服口服。雖然班干部是班級(jí)的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們工作的極大信任，因此班干部時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)起模范帶頭作用，做同學(xué)的楷模，但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒(méi)有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。三、加強(qiáng)安全工作，強(qiáng)化安全管理。學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團(tuán)結(jié)，不打架，以免出現(xiàn)事故。四、注重家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該多給孩子做個(gè)表率，多夸獎(jiǎng)他們，多肯定他們的想法，要與老師及時(shí)溝通，共同教育孩子。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第四篇：淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位，班級(jí)管理的成敗直接決定著學(xué)校管理的成敗。作為一年級(jí)的班主任，我簡(jiǎn)單談?wù)勈窃鯓庸芾戆嗉?jí)的。從幼兒園剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)必須有一段適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)此方面作為班主任我就要對(duì)他們進(jìn)行有條理的常規(guī)教育。（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣①學(xué)生課桌的擺放：課上需用物品一律整齊擺在桌面左上角；桌椅擺放整齊，離開(kāi)座位時(shí)凳子一律推到課桌底下，養(yǎng)成一下課就整理的習(xí)慣。愛(ài)護(hù)課桌椅，不污損、不破壞課桌凳，力爭(zhēng)完好如初。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生要做到三個(gè)“一”：眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。每當(dāng)孩子們感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到很不錯(cuò)的效果，比你喊破嗓門(mén)或敲破桌子的效果要好的多。為什么要求孩子手捧書(shū)本往外斜呢？一方面是為了保護(hù)孩子的視力，因?yàn)檫@樣能使孩子的視線與書(shū)本基本垂直；另一方面是因?yàn)橛行┖⒆幼x書(shū)時(shí)總愛(ài)把書(shū)本打開(kāi)架在桌上當(dāng)作屏風(fēng)，兩只手卻在下面做小動(dòng)作，這樣就讓孩子們沒(méi)有一絲不專(zhuān)心的機(jī)會(huì)。我就對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)的手舉得最端正，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答。有些孩子你沒(méi)有喊到他，他就一聲長(zhǎng)嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就耐心給他們講道理，教育孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這不僅是對(duì)別人的一種尊重，更是對(duì)自己的一種尊重?！苯o孩子講道理，和他們商量著來(lái)，這個(gè)辦法很不錯(cuò)?。?）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中要始終做到以身作則，起好帶領(lǐng)帶動(dòng)的作用。”擴(kuò)大開(kāi)去，近而讓他們知道什么叫“認(rèn)真”，什么叫腳踏實(shí)地??一二年級(jí)小朋友模仿能力強(qiáng)，他們總把老師作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，你的優(yōu)點(diǎn)他們看在眼里并內(nèi)化為自己的行為。所以我只能時(shí)刻提醒自己的一舉一動(dòng)，盡量完美一些。地上有小紙屑，默默地彎腰將它們撿掉，然后在你身后出現(xiàn)的是一群主動(dòng)彎腰撿紙屑的小身影，漸漸的學(xué)會(huì)不亂扔，成為一種習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，我們一起制定了班級(jí)規(guī)章制度。中午就餐，排好隊(duì)自己拿飯盒吃飯，吃飯時(shí)不講話，吃完放好餐具安靜出食堂。再加上五角星、小蘋(píng)果及印章的神奇作用，所以從開(kāi)學(xué)以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能做到上課認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，及時(shí)做作業(yè)。這樣他們就會(huì)成為你所希望的樣子。①抓紀(jì)律上課邊講課邊要把紀(jì)律反復(fù)強(qiáng)調(diào)穿插幾次，即便學(xué)生坐的一動(dòng)不動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)講我也要隨時(shí)提醒，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們更有信心，做的更好；②抓典型促進(jìn)步小學(xué)一年級(jí)最善于模仿，比如，在課堂上哪個(gè)孩子做的最好，我就找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)那個(gè)孩子，其他學(xué)生立刻就向這個(gè)孩子學(xué)習(xí)起來(lái)，更多時(shí)候是盡力做得比這個(gè)孩子還要好，得到老師表?yè)P(yáng)后滿心歡喜的樣子讓我覺(jué)得他們真可愛(ài)；現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，放學(xué)排隊(duì)一開(kāi)始也比較令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門(mén)排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來(lái)。一開(kāi)始給30秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時(shí)間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛(ài)磨蹭的學(xué)生動(dòng)作也就逐漸快起來(lái)了。孩子們一邊走一邊說(shuō)：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”等孩子們排隊(duì)的秩序較好后，我們又創(chuàng)編了路隊(duì)口號(hào)，每天放學(xué)孩子們嘹亮、清脆的口號(hào)聲是我們學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我一般每天早晨至少提前30分鐘進(jìn)課堂，先督促學(xué)生及
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