【正文】 習(xí)尚是首次。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，以解決問(wèn)題告終。如教學(xué)《少年閏土》，教師可以提出：“文章中為何有閏土的形象而沒(méi)有作者的形象呢？作者的形象應(yīng)該是什么樣子的？”并讓學(xué)生讀文提出疑問(wèn)。讓學(xué)生帶著師生共同的問(wèn)題走進(jìn)文本，圍繞問(wèn)題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、邊讀邊想象等方法品析文本。C、注重朗讀、加深理解教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。也就是要提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力就要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。(三）說(shuō)課程開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在這一單元中一要要依托文本，有效地開發(fā)利用教材、教參資源。三要拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解文本。其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第二篇：冀教版說(shuō)教材_說(shuō)課標(biāo)_五年級(jí)英語(yǔ)冀教版四年級(jí)英語(yǔ)研課標(biāo)說(shuō)教材交流材料親愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 早上好！非常高興今天能跟大家一起談?wù)摷浇贪嫘W(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材。課標(biāo)包括兩部分：課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩部分。說(shuō)建議從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用三方面來(lái)交流。一、按課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中我們小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言運(yùn)用能力應(yīng)達(dá)到以下一級(jí)目標(biāo)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能模仿范例書寫詞句。對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。我們英語(yǔ)教材具體目標(biāo)包括：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀90個(gè)單詞和詞組；能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)13組會(huì)話；了解9個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律；語(yǔ)言技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂、跟唱7首歌曲、4首歌謠；能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、表演4個(gè)故事；情感態(tài)度目標(biāo)：喜歡上英語(yǔ)課，愿意參加英語(yǔ)活動(dòng)；有興趣聽(tīng)、說(shuō)、背、唱；樂(lè)于模仿、敢于開口、敢于請(qǐng)教；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。玩演視聽(tīng)能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話?。荒鼙硌莞柚{或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。在情感態(tài)度方面，新課標(biāo)指出二級(jí)應(yīng)該達(dá)到有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。二、說(shuō)教材 本冊(cè)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了大量的形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與有意義表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。本冊(cè)教材的四個(gè)新授單元集中呈現(xiàn)了：教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。我們要幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的五個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的二級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。通過(guò)具體教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。會(huì)話教學(xué) 會(huì)話教學(xué)可以采用直接法，聽(tīng)說(shuō)法，交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)為：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問(wèn)答題；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫掌握加粗的句子。課程標(biāo)準(zhǔn)是大樹的根基，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是這棵大樹繁茂的枝葉，讓我們?cè)谥R(shí)樹下與學(xué)生共同成長(zhǎng)！無(wú)論哪種形式，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其不斷進(jìn)步，從而較輕松的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，我將從三方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材，即說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。默讀有一定的速度，能理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。（三）習(xí)作1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。并修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。2．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。注意語(yǔ)言美。學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。單元目標(biāo)教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。(二）閱讀繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。從而體會(huì)文中表達(dá)的人生感悟。（四）口語(yǔ)交際學(xué)生通過(guò)演講、朗誦詩(shī)歌、講故事等形式，表達(dá)自己對(duì)人生感悟中的啟迪。二、說(shuō)教材編寫特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語(yǔ)交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。（2）精心安排精讀和略讀。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。習(xí)作”單列。習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。拓展”中 “交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語(yǔ)交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語(yǔ)交際和與其結(jié)合的習(xí)作。內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長(zhǎng)補(bǔ)短團(tuán)結(jié)一致的哲理。習(xí)作則是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上以《難忘的第一次***》為題，通過(guò)一件事寫出自己的人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。林清玄的《桃花心木》通過(guò)作者與種樹人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)營(yíng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。人生感悟不但要展望未來(lái)，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。三、說(shuō)建議（一）說(shuō)教學(xué)建議根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時(shí)代背景。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西?！洞掖摇肥且黄险n文，“朱自清珍惜時(shí)間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓(xùn)練任務(wù)。如：在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，可以采用感情朗讀法，在讀中體會(huì)朱自清對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。學(xué)生、組長(zhǎng)、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。2評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。這樣他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(三）說(shuō)課程開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊等。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四篇：語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元。說(shuō)課程總目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而富有新意。說(shuō)學(xué)段目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。（2）在朗讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)