六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說課標(biāo)說教材材料-在線瀏覽
2024-10-26 09:05本頁(yè)面
【正文】 ，例如：張抗抗的 《城市的標(biāo)識(shí)》、《當(dāng)代神農(nóng)氏》、《一個(gè)這樣的教師》，都充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“ 教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特 點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”。 主體課文設(shè)置了“我的視角”這個(gè)欄目。如《養(yǎng)花》一課我的視角中的兩段話： （課件出示這兩段話） 一個(gè)側(cè)重于對(duì)孩子人生觀的教育，一個(gè)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 教材還設(shè)置了“小資料”的欄目，為學(xué)生提供閱讀課文所需要的 背景資料、作者概況以及其他必要的知識(shí)。 擴(kuò)大知識(shí)的外延。 重視詞句的積累。在積累方面除了以前的詞語(yǔ)、句子之外，還注重了詞組的積累，如：《養(yǎng)花》（摸）門道 、《城市的標(biāo)識(shí)》婀娜苗條的椰樹等都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了課標(biāo)要求的“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 本冊(cè)教材加強(qiáng)了整合性，兼顧小學(xué)和中學(xué)課本的銜接，教材成為相互聯(lián)系的整體，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。每一類 主題的內(nèi)容都是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各個(gè)年級(jí)段中，以愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)為例通過整合的圖表，我們來(lái)看看。 教材整合的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化地立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度的了解世界一扇扇明亮的天窗，這也要求我們?cè)诿恳活悓ｎ}的教學(xué)中，要從整體上把握，明確本年級(jí)教學(xué)的 3 人物，同時(shí)兼顧其他年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，防止過高要求。 （掌握了課 標(biāo)的要求，吃透了教材的接下來(lái)就需要我們精心的組織自己的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中既要注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。 結(jié)合這些要求我在教學(xué)中 采用 “自讀、自悟、自探、自創(chuàng)”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。下面我為大家介紹一下這種模式實(shí)施流程：（課件出示：創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建主題 — 自讀自悟、自我理解 — 鏈接生活、拓展升華 — 實(shí)踐運(yùn)用、自我創(chuàng)新） （ 1） 創(chuàng)設(shè)情境、建構(gòu)主題。如本冊(cè)第三單元中的人物“雷鋒、老班長(zhǎng)、南定格爾、“等人物都是英雄，教學(xué)這一單元時(shí)刻讓學(xué) 生在初讀單元內(nèi)的幾篇文章的基礎(chǔ)上，以問題創(chuàng)設(shè)情境。 （ 2） 自讀自悟，自我理解。在主動(dòng)積極活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。可以是得到的感動(dòng)或受受到的啟發(fā)；可以是 對(duì) 重要的詞句段或主要問題發(fā)表見解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的情感體 驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。 在多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練中升華感情，與作者形成共鳴。 鏈接生活見解經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉一反三地多角度多層次創(chuàng)新運(yùn)用課內(nèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法；鏈接時(shí)代生活中的人、事、景、物等，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)寫作方法、策略，自創(chuàng)自作，讓語(yǔ)文方法、語(yǔ)言積累與生活交融。 如學(xué)完了《養(yǎng)花》一文后，然后和他們一起總結(jié)出本文的寫作方法“總 —— 分 —— 總”，仿照這 種寫法，寫一寫自己的勞動(dòng)之樂，可寫做飯、洗衣服的過程
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