【正文】 生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學目標：學習用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。3．體驗作者具體、細致的表達方法，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的并加以練習。教學準備：相關課件教學過程：一、回憶課文，說印象同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。嘎羧給我們留下了四個感人的畫面，分別是什么？下面，誰來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請學生板書）【設計意圖：根據(jù)語文學習規(guī)律、兒童心理特點和學生實際安排此環(huán)節(jié)的教學，教學內容有彈性，旨在處理好學生閱讀與識字、聽說寫之間的關系?！慷⒀凶x語句，細感悟（一）［引——］嘎羧“印象”在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠的……文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。）集體交流：（二）［導］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點句分析“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。A“摩挲”是什么意思？B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。（深沉、感動）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！?① 指名讀。③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。（可略）② 你通過哪些關鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。（可略）② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？【設計意圖：此環(huán)節(jié)重學法指導，以尊重學生的獨特感受與情感體驗為基礎，以認知結構為基點，倡導個性化解讀，引導學生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現(xiàn)讀與情感體驗的統(tǒng)一、讀與思想教育的結合、讀與人文精神的內化。1）領悟表達方法，學法總結 ① 同時出現(xiàn)剛才學的四個句子。）【設計意圖：旨在理解課文的基礎上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導寫作。請大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。同學們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。選擇其中一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。在面向全體學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。小組合作學習，老師巡回指導。它沒有到祖宗留下的象冢?！睂W到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）【設計意圖：此環(huán)節(jié)關注語文的人文性和工具性的充分結合，其教學設計有梯度，避免平鋪，長文短教?？梢宰寣W生主動參與學習、討論，質疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學習理念。】四、課外書屋，閱讀推薦。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦?！课?、作業(yè)尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧。】六、板書：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠【設計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學目標。教學重點：掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。英雄垂暮近黃泉。打洛江邊念戰(zhàn)友。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。）師引導到重情重義上！二、感悟文本（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？（二）感悟文體，互動交流學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。1．從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。（村寨的每一個人都愛嘎羧）村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——老人和孩子來了，他們捧著（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對石頭親了又親？師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石