【正文】 找到這句話的同學請舉手。這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話。（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情？請把它圈下來。（學生在書上標劃。）師：你覺得是哪個詞？生： “淚光閃閃”，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深 厚的感情。師：都流淚了，這樣的神態(tài)，確實讓我們讀懂了嘎羧的深情。還有哪個詞？生：我覺得是 “久別重逢” 這個詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20 多年。師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。師：好，你再說。生：我覺得是 “摩挲” 這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來說。生：“留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。”師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的嘎羧，它摩挲（板書“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學們？生：一段悲痛的記憶。師：說得好！在記憶里，它曾經披著象鞍跟出生入死的同伴們在戰(zhàn)場上叱咤風云勢不可當。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。來，請你讀讀這段文字，試著讀出嘎羧此刻的感情。生讀。師：它見到老朋友的時候，所有的動作都這么快嗎？它 沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中啊！怎么讀？（生讀，語速變慢）師：老師想和你比一比，好嗎？（師范讀。生再讀，感情把握很到位）師：讀得好！壓抑不住自己內心的感動了。誰想跟他比一比？（生讀）師：“淚光閃閃 ”，感情多強烈?。≌l愿意再來讀一讀？（生讀）師：讀出了畫面感。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的象，它眼睛里淚光閃閃。在淚眼朦朧里，它如果會說話，會對象鞍說什么呢？生：??師：你的文字感悟力真強。在淚眼朦朧里，它還可能會對象鞍說？生：??師：請女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說的讀出來吧?。?分鐘）場景二、憑吊戰(zhàn)場師：嘎羧雖然老了，但它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。戰(zhàn)爭遠去了，但嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在。“烈士暮年，壯心不已?！爆F(xiàn)在它告別了村民，只身來到了打洛江畔，品讀本段，從嘎羧 “久久凝望著”“親了又親” 等神態(tài)、動作描寫中，你 可以想象到當年怎樣的情景？請你用 “它可能想起” 這個詞說幾句話，說給你的小組同伴聽。預設：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們浴血奮戰(zhàn)激烈的戰(zhàn)斗場面；可能想起了同伴們?yōu)榱丝箵羧湛軗湎驍橙?，倒在江面的悲壯往事。請同學們把你認為它可能想起的那些場面讀出來吧！（3分鐘）師：聽——它在吼叫——在這激越悲壯的吼叫聲里面，你聽出了什么？這吼叫聲，也許是??請用這樣的句式繼續(xù)展開想象。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰(zhàn)友們的名字。是啊，出生入死的戰(zhàn)友，最后就是在這里訣別的?。ㄕn件播放音樂）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽，你發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲——師：聽——它在吼叫——（板書“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽出了什么？生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。師：是啊，請你有感情讀讀這段文字吧。生：??是啊，這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。（6分鐘）場景三、莊嚴歸去師：這位英雄，最終沒有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖著（課件出示原文）： “嘎竣來到石碑前 ,選了一塊平坦的草地 ,一對象牙就像 兩支鐵鎬 ,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了, 又 經過長途跋涉 ,體力不濟 ,挖一陣就喘息一陣。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個橢形的淺坑。它滑下坑去 ,在坑里繼續(xù)挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了, 月亮升起來了 ,它仍在埋頭挖著?！边@段文字里，有一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多。是什麼？ 生：挖。師：（板書“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊藏的深意。細細品讀這些“挖”字，用“這是一種＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式說話。（音樂）師生交流。師把課件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。師：這些看似不規(guī)則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運動軌跡（邊說邊把一個又一個 “挖 ”字慢慢擦去）。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開這個世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分鐘四、感情升華，悟、寫結合此刻，你想對嘎羧說些什么？用筆寫下來吧。生安靜，寫文字。分享。（3分鐘）五、拓展延伸，作業(yè)布置（一）拓展延伸師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動。那么，在沈石溪筆下?lián)碛幸活w人心的戰(zhàn)象嘎羧，來自現(xiàn)實中的哪類人？生：那些和平年代的老兵們。師：是啊，那些抗戰(zhàn)老兵，就是我們民族最后的戰(zhàn)象?。ㄕn件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70 周年大會在北京隆重舉行，超過 300 名抗戰(zhàn)老兵坐敞篷車接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長者 102 歲。我們終于用閱兵這種國家儀典，向老兵們致以了最崇高的敬意。下面，請齊聲朗讀陸游的詩作，向老兵們致以崇高的敬意！僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（二）作業(yè)布置課后閱讀沈石溪其他動物小說——《狼王夢》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??板書設計：最后一頭戰(zhàn)象重披象鞍摩挲憑吊戰(zhàn)場吼叫 莊嚴歸去挖