【正文】 丁。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思13這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、懷舊、英勇、忠誠的高尚情懷。文章感人至深，讓人久久難忘。由于這篇課文篇幅較長，對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時，我主要結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)“訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力。揣摩作者如何表達(dá)人與動物，動物與動物之間情感的?！痹谡n堂中，我首先限時讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容“課文講了一件什么事?”讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十分鐘左右就讀完了，而讀得慢的在規(guī)定時間里根本就讀不完。讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事?通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實現(xiàn)長文短教，我再次讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說嘎羧給你留下了怎么的印象?接著讓學(xué)生默讀課文找出課文中描寫嘎羧懷舊、英勇、善良、忠誠的句子或段落，在集體交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧的內(nèi)心世界，體會作者抓住了嘎羧神態(tài)、動作描寫來刻畫懷舊、英勇、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。學(xué)生在深刻理解了嘎羧的高尚品質(zhì)后。再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就十分精彩。課文學(xué)完了，最讓我欣慰的是學(xué)生閱讀感恩系列叢書的興趣再一次被激發(fā)起來，課間同學(xué)們又開始互相借閱感恩系列叢書。如果每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲，那將是老師最大的收獲?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思14因為工作需要，我重新回到畢業(yè)班教學(xué)。感覺和去年相比，自己對課文的把握更加深入了。《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近20xx字）。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。因此，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，我是這樣定下自己的教學(xué)目標(biāo)的：1指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。3引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下，體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。因為課文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學(xué)中，投放了不少的圖片。但遺憾的是，因為授課形式過于單調(diào)，學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已。我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？總覺得應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課后習(xí)題中有一道題，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了?？偠灾?，希望以后自己對課堂資源生成后的利用能更到位一點吧?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》教學(xué)反思15這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰(zhàn)斗英雄一樣敬重戰(zhàn)象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，并聆聽他的演講。好多同學(xué)也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學(xué)習(xí)這篇課文無疑有不小的幫助。喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，仔細(xì)研讀教參，又看了名家教學(xué)視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節(jié)并不復(fù)雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經(jīng)英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！激情導(dǎo)語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節(jié)梳理成四個部分并引導(dǎo)學(xué)生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認(rèn)識，加深對課文的感悟。