【正文】 ”，以朱德生為組長，一個(gè)著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進(jìn)了有效資源的生成。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動態(tài)生成的起點(diǎn)。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。首先立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。確定研究問題后，研修組老師在計(jì)劃研討、備課研討、觀課研討等問題研討區(qū)一以貫之追蹤問題，全方位呈現(xiàn)問題解決的過程。這里，基于教師自身經(jīng)驗(yàn)的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步。此次研修的目標(biāo)和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標(biāo)這個(gè)中心，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)骨干教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)施和研究教學(xué)的意識和能力；提高骨干教師指導(dǎo)2014年初中教師全員研修的能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實(shí)施教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。一節(jié)課因問題而真實(shí)，因問題具有研究價(jià)值，因問題而具有上升空間。問題是一個(gè)要解決的困惑，一個(gè)要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙在當(dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個(gè)鴻溝。對于教師來說，是貫徹課標(biāo)教學(xué)新要求沒有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的?！币虼?，我認(rèn)為此次研修的最大亮點(diǎn)就是為我們廣大教師在實(shí)施教學(xué)活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。運(yùn)用混合式課例研究中的基本式進(jìn)行了磨課。磨課與青年教師的成長關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課?；旌鲜秸n例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。有效磨課必須遵守以下以下基本要求：一、磨課活動要以十人左右同組為宜。因?yàn)椋處熤挥性诓煌乃枷胗^念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。平時(shí)磨課活動中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。三、反復(fù)但不重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。四、經(jīng)常化和制度化。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。在課例打磨過程中，建議做學(xué)生前測，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行。我們以前的聽課大多都是每個(gè)人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時(shí)候評課一般都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語言精煉、基本功扎實(shí)等等，一個(gè)人評完課之后，后面的人就不用再評了，因?yàn)樵僭u都差不多重復(fù)了。而觀課則不是這樣，觀課時(shí)，每個(gè)觀課教師都承擔(dān)著某個(gè)維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對本節(jié)課的評價(jià)，進(jìn)而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)意見。如果我們對每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對于整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力?！蔽蚁?，這也正是磨課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)吧。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實(shí)教學(xué)場景的研究 是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究?！蹦フn計(jì)劃表最后修改：20131225 15:32 魏耀蕃(指導(dǎo)教師)20131226 08:44 很好。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個(gè)：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源。合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識水平、教學(xué)理念、教學(xué)智慧和課堂教學(xué)目標(biāo)的指向性和教學(xué)時(shí)間局限性等。一個(gè)教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。如果教師能對教學(xué)中生成的一些新的教學(xué)信息（例如學(xué)生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯(cuò)誤的回答）進(jìn)行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。我們將會通過磨課、觀課、評價(jià)等方式研究這些問題，力求解決一些問題。謝謝！課例名稱 八年級上冊第六課第二項(xiàng)目《與誠信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別思想品德初二 研究目標(biāo)通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時(shí)捕捉、合理利用。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗(yàn)不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)。我們對這個(gè)問題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。說明事項(xiàng)1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個(gè)本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個(gè)問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？如果我們研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識、設(shè)計(jì)和利用上獲得共同提高。流程分工 時(shí)間安排群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)制定計(jì)劃11/2111/23 √師焦愛玲 參與計(jì)劃制定員分工 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶在“計(jì)劃：問題研討” 區(qū)開展如何確定研究問題和分析、問題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭歸因花√劉慶溪√李民√郝備課1 11/2211/23 √備課研討11/2311/24 √焦愛玲 基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)備課 發(fā)布教案焦愛玲 參加備課研討會議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛網(wǎng)上修改教案對教案跟進(jìn)評論√張學(xué)坤√ 王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持在“備課：問題研討” 區(qū)開展問題解決策略和活動設(shè)計(jì)的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝備課2 11/2311/24 √觀課準(zhǔn)備11/2311/25 √焦愛玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案焦愛玲 參加觀課準(zhǔn)備會，提交觀課準(zhǔn)備會記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√在“觀課：問題研討”區(qū)開展對指向研究問題的觀課維度、工焦具和方法的協(xié)同討論愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課觀課11/2411/25 √上課 發(fā)布課堂實(shí)錄焦愛玲分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報(bào)告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛玲√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛玲√郭寶向√祝觀看、閱讀上課實(shí)錄并進(jìn)行評論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√課后評議 11/2511/26 √焦愛玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰