【正文】 、如火如荼，但是小作合作的實(shí)效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。并完成第三次教學(xué)設(shè)計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。執(zhí)教教師上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。我深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標(biāo)對話的過程；是反復(fù)與同事交流的過程?！菊抗湃嗽疲骸靶蕺q切磋琢磨,養(yǎng)猶涵育熏陶，玉不琢不成器，人不磨不成才。教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題、解決問題，通過校本教研活動提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)是最好的途徑。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。“磨”的過程是就是教師不斷成長的過程。因此，磨課首先是磨理念，把新課程提倡的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，成就有“高度”的教師。例如，磨課組某成員在執(zhí)教二下《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，選用吸管來作為學(xué)習(xí)材料，來進(jìn)行教學(xué)，而舍棄教材用一個個小正方體在不同形式堆積的過程的素材。教師在改編材料的同時，卻流失了一種重要的數(shù)學(xué)思想，那是對教材理念的一種偏差?！澳フn”其實(shí)指的就是我們平時反復(fù)推敲，琢磨出一堂精品課。這種磨課，它能在很大程度上提高教師的自信心，培養(yǎng)教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。這幾天聽劉萬元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》還有趙國防老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，時時有驚嘆和恍然大悟的感覺。②用磨料磨物體使光滑、鋒利或達(dá)到其他目的?！澳フn”對青年教師是有好處的。二“、磨”出教師合作交流的默契在磨課的過程中,同伴的互助,專家的指導(dǎo)是離不開的。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動的參與??這個過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。我想我是幸福的。每一次評課后我將大家給我提出的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。這次經(jīng)歷了磨課的過程我才真正體會到了磨課、磨人的味道。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成?？傊?，磨課讓我收獲很多，感觸也很多，讓我們相互指正不足、取長補(bǔ)短。課前磨，磨教學(xué)目標(biāo)、磨教學(xué)安排；課后磨，磨教學(xué)過程、磨教學(xué)效果；“好課多磨”，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。大家也許只知道，荊慧琴這次赴省城參加課堂教學(xué)比賽取得了令人羨慕的成績特等獎，卻不知道特等獎背后是一個強(qiáng)有力的磨課團(tuán)隊(duì)（市語文教研員李老師和孫老師，我以及我工作室的全體成員，西聯(lián)聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和東南舁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等），大家只知道課上的很精彩，卻不知道我們磨課有時因?yàn)橐粋€細(xì)小的環(huán)節(jié)還要爭論到晚上11點(diǎn)半，不蠻大家說，光大型的磨課就有不下十次，小的就不用說了，就在第二天要參加比賽了，前一天晚上還在磨課。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)和學(xué)情來磨礪這個每一課時的教學(xué)目標(biāo)。本次目標(biāo)我們在參加市賽講時和省賽講時是不太一樣的，市里是五年級的學(xué)生，省里是四年級的學(xué)生，加之讀了許多遍文字以及對《三國演義》整本書的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學(xué)設(shè)計一步一步貼近學(xué)生。學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變得益于教師在磨課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)生的心理。打磨學(xué)情是教師專業(yè)成長路上必要途徑。“磨”課，有付出就有收獲，教師不僅在教材解讀，還是課堂教育機(jī)智上都大大提高，更是教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。究其原因是脫離學(xué)情，無視學(xué)生的所思所感。也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說的“教什么”。有許多教師都把教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)作為自己的課時的教學(xué)目標(biāo)。我們在磨課時磨什么？一、磨理念，成就有“高度”的教師教師是新課標(biāo)的實(shí)踐者，教師的理念是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，課堂設(shè)計中，理念把握不準(zhǔn)確，教學(xué)往往會出現(xiàn)偏差。磨課，是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課，是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計和分析；磨課，是不失時機(jī)的提升教學(xué)智慧。新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，教師不再是簡單的教書匠，更是一名研究型的教師。我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。感悟三：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。將大家的感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。當(dāng)時大家坐在一起其給我耐心講解的場面還歷歷在目?！睆堉魅巍⒅魅?、路輔導(dǎo)員、組長周老師、師傅林老師及我們組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心，大家齊心協(xié)力。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞?，F(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的收獲。一“、磨”出教師把握教材的深度對于教師來說,整個磨課過程可以促使教師深刻理解教材。老教師常講:“好課多磨。由此可見，磨課確實(shí)好處多多！“磨課”其實(shí)指的就是我們平時反復(fù)推敲，琢磨出一堂精品課。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程是教師進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。我們應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為重要的教學(xué)資源，凝聚了無數(shù)編寫者對教育的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育的理念編寫而成的，所以我們要深入的鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖。我們在進(jìn)一步研讀教材時，把兩種材料進(jìn)行對比起來分析，我們發(fā)現(xiàn)在替換的同時，我們丟棄了教材的數(shù)學(xué)思想，教材在選用小正方體為學(xué)習(xí)素材的同時，她還蘊(yùn)含了一種 “點(diǎn)→線→面→體”的形體思想：教材呈現(xiàn)的是從一個個小正方體散的連成10個一起的小長方體，再10個小長方體拼成一個大長方體，最后10個大長方體堆積成一個正方體。課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點(diǎn)，如：教師在教學(xué)中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“走進(jìn)教材，走出教材”等等。磨課必須從提高教師的教育教學(xué)理念出發(fā)，只有將新課程理念融入課堂設(shè)計中，這樣的課才是有生命的,演繹生命課堂的教師是有“高度”的教師。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長與學(xué)生的個性發(fā)展。隨著校本教研的積極開展，于是磨課就扮演著重要的角色。教師角色的轉(zhuǎn)換、新舊教學(xué)觀念的碰撞、教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)等方方面面的問題。磨課，在一次次思想的碰撞中，在一次次的實(shí)踐的體驗(yàn)中，以及一次次設(shè)計的修改中，教師都在慢慢地蛻變，理論知識為斷充實(shí)，教學(xué)能力不斷提高。第五篇：磨課在磨課中成長好事多磨，指的是一件好事情，在進(jìn)行中往往會遇到許多的挫折和失敗，但到最后成功了，同理，一堂好課的誕生，也需要老師反復(fù)地去打磨，最后才能成為一節(jié)好課。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次活動的開展，我深刻地體會到團(tuán)隊(duì)的無窮力量魅力。參加磨課的每位老師都能認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學(xué)修改建議。研究問題本組的研究問題確定為：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。2．提高小組合作的實(shí)效性。生成的資源自生自滅了，就象點(diǎn)了一個啞炮,沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠團(tuán)結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學(xué)生提出的不同問題，就可能有意回避問題。有見地朱德生(指導(dǎo)教師)20131123 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級研修班4組在專家指導(dǎo)和組員努力下，21號制定和通過了磨課計劃?；谝陨险J(rèn)識，建議廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以一個教學(xué)研究者的身份來研究我們的課堂教學(xué)，研究自己，研究學(xué)生，研究問題本身，做一個研究型教師。關(guān)于磨課，國家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進(jìn)行深入的研究。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機(jī)械地重復(fù)。二、遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按順序推進(jìn)。也就是先由個人進(jìn)行“基于個人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。所謂磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。問題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。短短的幾天培訓(xùn)，讓我感觸良多，收獲頗豐。磨課——課堂教學(xué)有效實(shí)施的新手段——淺談2