【正文】 本次目標(biāo)我們在參加市賽講時和省賽講時是不太一樣的，市里是五年級的學(xué)生，省里是四年級的學(xué)生，加之讀了許多遍文字以及對《三國演義》整本書的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學(xué)設(shè)計一步一步貼近學(xué)生。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。課前磨，磨教學(xué)目標(biāo)、磨教學(xué)安排；課后磨，磨教學(xué)過程、磨教學(xué)效果；“好課多磨”，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。我想我是幸福的。二“、磨”出教師合作交流的默契在磨課的過程中,同伴的互助,專家的指導(dǎo)是離不開的。②用磨料磨物體使光滑、鋒利或達(dá)到其他目的。這種磨課，它能在很大程度上提高教師的自信心，培養(yǎng)教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。教師在改編材料的同時，卻流失了一種重要的數(shù)學(xué)思想，那是對教材理念的一種偏差。因此，磨課首先是磨理念，把新課程提倡的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，成就有“高度”的教師。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。我深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標(biāo)對話的過程；是反復(fù)與同事交流的過程。并完成第三次教學(xué)設(shè)計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。我們的目標(biāo)是通過對這個問題的研究，引導(dǎo)老師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的分工，沒有責(zé)任承擔(dān)的意識，沒有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設(shè)計合作，忽視了對結(jié)果的有效利用；學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。二是提高小組合作的有效性。磨去低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，找到解決低效、無效、負(fù)效的教學(xué)問題的方法，形成解決這些問題的能力。換句話說，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價值。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。基于此次研修的目標(biāo)和任務(wù)，依托省項目辦提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔(dān)了一個真實教學(xué)場景的課例研究。正如省項目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。2．一以貫之追蹤研究問題。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也有些不如人意的地方，如個別組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學(xué)校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。板書設(shè)計。（3）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)思路。發(fā)言。教師提問的有效性。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。教師也必須在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，考慮什么是學(xué)生要掌握的，什么是學(xué)生沒有掌握的，到底什么才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)的，教師應(yīng)該教的。二、磨課的內(nèi)容是選擇或取舍課堂教學(xué)的內(nèi)容。對于六年級的學(xué)生要將這個故事的情節(jié)編寫下來是一件很容易的事情。想象習(xí)作課《當(dāng)?shù)谒恼n和尚來了之后》，教師在課堂上通過《三個和尚》的故事讓學(xué)生想象當(dāng)?shù)谒膫€和尚來到廟里，會發(fā)生什么？學(xué)生各抒己見發(fā)表了自己想象的結(jié)果，然后讓學(xué)生再展開想象續(xù)編故事。一堂課的目標(biāo)確定是何等的重要，只有目標(biāo)明確了，這堂的教學(xué)才會有效。所以一堂課的內(nèi)容選擇上就要刪繁就簡，敢于取舍。對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。是否會分工、合作、探究。是否多樣，是否充分調(diào)動學(xué)生積極性，是否恰當(dāng)。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。大家共同來反思教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時注意自己的各個方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學(xué)校每一位教師的職業(yè)習(xí)慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景。當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。山高水遠(yuǎn)，幾多歲月曾虛度；來日方長，應(yīng)將信念自砥磨。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。從觀課的結(jié)果看，這幾個方面實現(xiàn)的基本上不錯。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。首先立足教學(xué)現(xiàn)實，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)的實質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實施教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程?！币虼耍艺J(rèn)為此次研修的最大亮點就是為我們廣大教師在實施教學(xué)活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。有效磨課必須遵守以下以下基本要求：一、磨課活動要以十人左右同組為宜。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結(jié)伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中對新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。說明事項1．研究問題的形成過程：本組在討論教學(xué)問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點；在課堂教學(xué)中，實施解決問題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評議和實踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識、設(shè)計和利用上獲得共同提高。我深刻地認(rèn)識到提高教學(xué)的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標(biāo)。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長。磨課，就是教師在教研成員的協(xié)作下，采取多種形式，對某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，以期執(zhí)教老師教學(xué)業(yè)務(wù)快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。教師的理念是課堂教學(xué)的支撐點，只有將對新課標(biāo)的理解落實在課堂教學(xué)之中，才能使教師不斷認(rèn)識新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，真正做到與新課標(biāo)同行。教材較為科學(xué)的把對數(shù)感的建立和培養(yǎng)與幾何的形體結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的一種思想。它的優(yōu)點在于教師經(jīng)過反復(fù)的實踐、思考、改進(jìn)，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。細(xì)細(xì)數(shù)來，它的好處還真不少呢好課多“磨”——淺析磨課對青年教師發(fā)展的作用“