【正文】 本次目標我們在參加市賽講時和省賽講時是不太一樣的，市里是五年級的學生，省里是四年級的學生，加之讀了許多遍文字以及對《三國演義》整本書的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學設計一步一步貼近學生。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。課前磨，磨教學目標、磨教學安排；課后磨，磨教學過程、磨教學效果；“好課多磨”，意味著課堂教學應發(fā)生一種結構和性質的變化，這種變化不僅應體現(xiàn)在教師的教學思維與行動中，更應體現(xiàn)在學生的學習中。只有課前教師的精心預設，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。我想我是幸福的。二“、磨”出教師合作交流的默契在磨課的過程中,同伴的互助,專家的指導是離不開的。②用磨料磨物體使光滑、鋒利或達到其他目的。這種磨課，它能在很大程度上提高教師的自信心，培養(yǎng)教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。教師在改編材料的同時，卻流失了一種重要的數(shù)學思想，那是對教材理念的一種偏差。因此，磨課首先是磨理念，把新課程提倡的教學理念轉化為課堂教學行為，成就有“高度”的教師。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。教師的專業(yè)成長不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學情、磨反思等全方位的磨礪。我深刻體會到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對話的過程；是與新課標對話的過程；是反復與同事交流的過程。并完成第三次教學設計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。我們的目標是通過對這個問題的研究，引導老師加強自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內涵。如: 學生在合作學習的過程中，沒有明確的分工，沒有責任承擔的意識，沒有相互學習、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設計合作，忽視了對結果的有效利用；學生對合作學習的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導等。二是提高小組合作的有效性。磨去低效、無效甚至負效的教學設計和教學實踐，找到解決低效、無效、負效的教學問題的方法，形成解決這些問題的能力。換句話說，教學研究要向專題化、深入化轉變。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。基于此次研修的目標和任務，依托省項目辦提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔了一個真實教學場景的課例研究。正如省項目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學是遺憾的藝術。2．一以貫之追蹤研究問題。精心的預設是上好一節(jié)課的基礎。當然，也有些不如人意的地方，如個別組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結果。老師應該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。板書設計。（3）教學設計 教學思路。發(fā)言。教師提問的有效性。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。教師也必須在對教材深入鉆研的基礎上，考慮什么是學生要掌握的，什么是學生沒有掌握的，到底什么才是學生應該學的，教師應該教的。二、磨課的內容是選擇或取舍課堂教學的內容。對于六年級的學生要將這個故事的情節(jié)編寫下來是一件很容易的事情。想象習作課《當?shù)谒恼n和尚來了之后》，教師在課堂上通過《三個和尚》的故事讓學生想象當?shù)谒膫€和尚來到廟里，會發(fā)生什么？學生各抒己見發(fā)表了自己想象的結果，然后讓學生再展開想象續(xù)編故事。一堂課的目標確定是何等的重要，只有目標明確了，這堂的教學才會有效。所以一堂課的內容選擇上就要刪繁就簡，敢于取舍。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內容服務。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。是否會分工、合作、探究。是否多樣，是否充分調動學生積極性，是否恰當。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。第三，磨課能指導教師學會精益求精。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業(yè)習慣，同時隨堂課的自發(fā)磨課活動也已成為我們學校的一道風景。當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質的提升，再磨也只能是磨人誤教育。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學。從觀課的結果看，這幾個方面實現(xiàn)的基本上不錯。這是我們所有觀課老師都需要學習的。首先立足教學現(xiàn)實，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，然后進行研討分析問題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問題。進一步認識到課堂教學的實質就是教師研究如何引領學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實施教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程?！币虼?，我認為此次研修的最大亮點就是為我們廣大教師在實施教學活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門。有效磨課必須遵守以下以下基本要求：一、磨課活動要以十人左右同組為宜。教學是具有創(chuàng)造性的藝術，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行。磨一部分課，磨出一種解決教學問題的方法和原則，磨出我們解決教學問題的能力。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學中生成的有效資源。但是，由于受傳統(tǒng)學習方式的長期影響，廣大中小學教師在變革學生學習方式的過程中對新的學習方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學中出現(xiàn)了許多問題。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。說明事項1．研究問題的形成過程：本組在討論教學問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學設計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應的觀察點；在課堂教學中，實施解決問題的策略和方法，并進行課堂觀察，檢視問題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結論，在課后評議和實踐反思基礎上，群組教師對學習支架的認識、設計和利用上獲得共同提高。我深刻地認識到提高教學的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長。磨課，就是教師在教研成員的協(xié)作下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究、實踐的過程，以期執(zhí)教老師教學業(yè)務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。教師的理念是課堂教學的支撐點，只有將對新課標的理解落實在課堂教學之中，才能使教師不斷認識新課標，理解新課標，真正做到與新課標同行。教材較為科學的把對數(shù)感的建立和培養(yǎng)與幾何的形體結合在一起，體現(xiàn)了數(shù)形結合的一種思想。它的優(yōu)點在于教師經(jīng)過反復的實踐、思考、改進，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。細細數(shù)來，它的好處還真不少呢好課多“磨”——淺析磨課對青年教師發(fā)展的作用“