【正文】 磨”在現(xiàn)代漢語詞典里有多種解釋:①摩擦。就我自己而言,第一次上公開課,選擇了“分?jǐn)?shù)的意義”為教學(xué)內(nèi)容,課前我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)的資料,并根據(jù)教參仔細(xì)把握課文的教學(xué)目標(biāo),深入本課教學(xué)內(nèi)容,從而使自己弄清教材主次,給授課取得較好的教學(xué)效果奠定了很好的基礎(chǔ)。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的微笑。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。在互動(dòng)中，教師既要努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，鎖定教學(xué)中新的有價(jià)值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。教師只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改變不是一朝一夕的事，惟有將對(duì)新課標(biāo)的理解落實(shí)在平時(shí)的每一堂課中，才有希望使從事教學(xué)的人不斷認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，真正與新課標(biāo)同行。明晰這些圍繞目標(biāo)才能實(shí)施有效的教學(xué)策略。學(xué)生是教師專業(yè)成長(zhǎng)路上最好的老師，也是一掌明燈。教師在磨課中要從根本上樹立起“學(xué)生觀”，走出教材，更多地去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊抓住學(xué)生心理，只有這樣的課才能真正深入人心，這樣的教師才能真正打動(dòng)學(xué)生的心！整堂課不要新穎花哨的形式，用樸實(shí)無華，實(shí)實(shí)在在征服了學(xué)生。這種確立教學(xué)目標(biāo)的做法是不可取的。就拿這次在荊慧琴在赴省參賽的《草船借箭》磨課來說吧。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長(zhǎng)的過程，也是每一個(gè)教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。感悟二：在磨課中歷練自己特級(jí)教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，當(dāng)時(shí)只是感覺磨課真不容易。每一次的試教，她們總會(huì)認(rèn)真聽，聽完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，這個(gè)成長(zhǎng)來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思,同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”,而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。但也不是一味的“唯教材”思想。我們發(fā)現(xiàn)在磨課中，教師為了求新求異，在研讀教材、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)，往往會(huì)拋開教材而進(jìn)行大膽地改編學(xué)習(xí)材料、組織教學(xué)，認(rèn)為這樣的做法就體現(xiàn)了新的理念。磨課為學(xué)生，讓學(xué)生可以享受高效高質(zhì)的課堂教學(xué)；磨課為教師，讓教師可以享受駕馭課堂的樂趣。面對(duì)這些問題，教師要跟進(jìn)改革的大潮，使自己在專業(yè)上快速成長(zhǎng)，就必須依靠校本教研。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這個(gè)問題解決了，下一個(gè)問題又來了，對(duì)我們的老師來說，要盡快地成長(zhǎng)，沒有什么捷徑可尋，只能一步一個(gè)腳印，經(jīng)歷磨課，經(jīng)歷挫折，繼而在磨課中迅速成長(zhǎng)起來。執(zhí)教老師根據(jù)反饋建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次修改；然后進(jìn)行第一次試教，所有參與聽課的教師都認(rèn)真地做好聽課記錄，并從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)。謝謝！課例名稱 八年級(jí)上冊(cè)第六課第二項(xiàng)目《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別思想品德初二 研究目標(biāo)通過對(duì)研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。一個(gè)教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會(huì)漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究 是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。而觀課則不是這樣，觀課時(shí)，每個(gè)觀課教師都承擔(dān)著某個(gè)維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，進(jìn)而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)意見。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。平時(shí)磨課活動(dòng)中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對(duì)編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。磨課與青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。問題是一個(gè)要解決的困惑，一個(gè)要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙?cè)诋?dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個(gè)鴻溝。這里，基于教師自身經(jīng)驗(yàn)的問題才是真問題，尋找解決問題之道的研修才是真研修，在尋找問題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步。“誠(chéng)信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。我們分為兩個(gè)觀課小組觀課，一個(gè)著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長(zhǎng)，一個(gè)著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長(zhǎng)。這是無效資源，老師可以號(hào)召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。通過觀察，我們認(rèn)為學(xué)生的七個(gè)活動(dòng)都是有效的，小調(diào)查、為什么會(huì)是100%的結(jié)果？情景劇場(chǎng)、逃離現(xiàn)場(chǎng)是吃虧還是賺便宜、小寒應(yīng)聘會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠(chéng)信宣言等，這幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、也貼近社會(huì)，真實(shí)有效。七、結(jié)束語確實(shí)，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細(xì)刻這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們?cè)谀フn中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個(gè)性。整個(gè)教研組都被帶動(dòng)起來了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺(tái)。首先，磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。每一次磨課之后，大家都會(huì)滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認(rèn)為合適的教學(xué)方案。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實(shí)有效評(píng)課。時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否符合規(guī)律。是否聲情并茂，是否正確流利。是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。當(dāng)我們只驚羨鮮花盛開的美麗，卻不知它們沖破泥土的艱辛?xí)r，磨課的過程正是我們教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過程第二篇：磨課磨課一、什么是磨課？磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。字、詞、句、課文統(tǒng)統(tǒng)重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這樣繁多的拼盤前重溫了一次。所以對(duì)于這節(jié)課，首先要明確是教學(xué)目標(biāo)的定位。第一篇：磨課,磨什么？磨課，磨什么？磨課到底要磨什么？本周是來張化萬名師工作站培訓(xùn)的第二周，接連三天的聽課安排，讓人的精神始終處在高度緊張的狀態(tài)下，坐在教室的后邊雙手不停地敲打鍵盤，認(rèn)真記錄下課堂的整個(gè)過程。六年級(jí)的學(xué)生能將一個(gè)故事完成地寫下來，這樣的習(xí)作課，我們的目標(biāo)定位在哪里？除了培養(yǎng)學(xué)生大膽地想象力，我們還要讓學(xué)生通過故事中人物細(xì)節(jié)的描寫，悟出一個(gè)人生的道理。顯然，這堂課的教學(xué)是失敗的。二、磨課的意義記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。三、磨課的形式磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動(dòng)和“一人多課”式磨課活動(dòng)，本期我校開展的磨課活動(dòng)為“一人多課”式磨課。聽課。教師評(píng)價(jià)。理解。問題設(shè)計(jì)。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過程。第三階段：教學(xué)反思。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，一定會(huì)使教師們深切感受到研習(xí)教材的必要性和重要意義。磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。但是，在一個(gè)學(xué)期中、在二三年內(nèi)、或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，甚至在一生中，能切切實(shí)實(shí)地磨好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)乃至對(duì)于人生，都是十分必要的。老師對(duì)課堂上有效資源的利用占80%，還有個(gè)別的沒有利用好。情景劇后老師的評(píng)價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠(chéng)實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。1．課堂中生成資源如何有效利用魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學(xué)坤、劉持君、郭寶向、李民從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。2．小組合作有效性劉慶溪、王會(huì)芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花焦老師設(shè)計(jì)的合作探究的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個(gè)人小組，合作有效；每個(gè)成員分工明確，都有展示的機(jī)會(huì)；老師的指導(dǎo)也很及時(shí)，并且鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)到位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考?！?