【正文】 從學生本身的知識結(jié)構(gòu)和情感出發(fā)，不脫離學生的情感認同和學習熱情。明確一節(jié)課到底教給學生什么。這次磨課經(jīng)歷留給我和作課教師以及參與磨課的教師許多感觸，反復的試教、推翻、再試教、再推翻，最后成功，這是一個痛并快樂著的過程。我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。我在一次次的試教過程中磨教學環(huán)節(jié)、磨每個細節(jié)、磨我該說的每一句話??在這樣的“磨礪” 中，我得到了進步、得到了成長。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學設(shè)計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結(jié)出我的進步與不足。感悟一：濃厚的教研氛圍，給了我上課的勇氣與自信。接下來我簡單談?wù)勗谀フn中怎么讓青年教師“磨”出精彩。這兩節(jié)課，就是反復磨課后，呈現(xiàn)給我們的非常成功的兩節(jié)課。細細數(shù)來，它的好處還真不少呢：一、有利于教師積極性的提高。這不禁讓我們思考：這樣的替換合適嗎？這是不是就是我們要的新的教材理念呢？我們的回答為不是的。教師應(yīng)從哪些角度來磨才能促進自身的專業(yè)成長呢?一 磨理念的滲透，成就有“高度”的教師教師是新課標的實踐者，又是新課標的推行者。而校本教研常見的活動方式就是一直以來沿用的試教，以現(xiàn)在的時尚說法就是“磨課”?！笨梢?，“磨”并非消耗，恰是一種“歷練”。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數(shù)，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。我們對這個問題的關(guān)注和研究就是引導老師能意識到并能有效的引導小組的合作，從而培養(yǎng)學生的團隊意識、合作能力，甚至是領(lǐng)導能力。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。如果教師能對教學中生成的一些新的教學信息（例如學生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯誤的回答）進行合理利用，使之成為有用的教學資源，為課堂教學所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機。”磨課計劃表最后修改：20131225 15:32 魏耀蕃(指導教師)20131226 08:44 很好。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。在課例打磨過程中，建議做學生前測，了解學生的基礎(chǔ)。三、反復但不重復?；旌鲜秸n例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。對于教師來說，是貫徹課標教學新要求沒有現(xiàn)成辦法實現(xiàn)時產(chǎn)生的。此次研修的目標和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標這個中心，通過學習和運用先進的教學理念，進一步增強骨干教師面向?qū)W生學習設(shè)計，實施和研究教學的意識和能力；提高骨干教師指導2014年初中教師全員研修的能力，促進新課標的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。學生參與的廣、參與的深，有效的解決了問題。她在“感悟誠信”教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生參與的積極性，設(shè)計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。如：在比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔責任的同學達到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。教育因個性而精彩。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。啟發(fā)是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。是否深刻。是否貼切、自然，是否引發(fā)學生深入思考。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。四、磨課的步驟第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進行集體備課。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。失敗在教師沒有對教學的內(nèi)容進行合適地選擇。這應(yīng)該是這節(jié)習作想象課的明確目標。聽課后的磨課又是大腦急速運轉(zhuǎn)的時刻，此刻是每個老師思維火花相互碰撞的瞬間。這樣的想象作文，如果放到中段去教學，學生也能通過想象將故事編寫得很精彩，顯然這樣的習作課是無效的。這堂復習課的教學設(shè)計就是將一個單元所有的知識點進行一次大雜燴，一次大拼盤。好事多磨，好課更要多磨。磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。上課。教師教學智慧。朗讀。環(huán)節(jié)銜接。作業(yè)布置。我們在課堂上經(jīng)常會關(guān)注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關(guān)注學生對文本理解的深度，關(guān)注學生發(fā)言的精彩度。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。學生活動有效性的數(shù)量、無效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運用情況、對無效資源的處理情況。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。八、學生學習效果的佐證材料本課中授課老師從學生的“走近誠信”、“感悟誠信”、“踐行誠信”、“誠信宣誓”四個環(huán)節(jié)進行課堂活動。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構(gòu)的教學發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。磨課——課堂教學有效實施的新手段——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓關(guān)于磨課的認識鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級中學 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)存在的問題和障礙，進而用研修組的團隊力量，用遠程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問題的解決之道。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。所謂磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。二、遵循磨課程序，實實在在地按順序推進。要堅持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。教學研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。基于以上認識，建議廣大教師在日常的教學實踐中應(yīng)當以一個教學研究者的身份來研究我們的課堂教學，研究自己，研究學生，研究問題本身，做一個研究型教師。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學生提出的不同問題，就可能有意回避問題。我相信，在領(lǐng)導、專家的指導下，在大家的精誠團結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。2．提高小組合作的實效性。參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設(shè)計的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學修改建議。第五篇：磨課在磨課中成長好事多磨，指的是一件好事情，在進行中往往會遇到許多的挫折和失敗，但到最后成功了，同理，一堂好課的誕生，也需要老師反復地去打磨，最后才能成為一節(jié)好課。教師角色的轉(zhuǎn)換、新舊教學觀念的碰撞、教學理念與教學行為脫節(jié)等方方面面的問題。磨課不僅是磨“課”，更多的是磨教師的專業(yè)成長與學生的個性發(fā)展。課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點，如：教師在教學中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“走進教材，走出教材”等等。我們應(yīng)該看到，小學數(shù)學教材作為重要的教學資源，凝聚了無數(shù)編寫者對教育的認識、對數(shù)學的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育的理念編寫而成的，所以我們要深入的鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖。磨課能指導教師深刻理解教材。老教師常講:“好課多磨?，F(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的收獲。”張主任、劉主任、路輔導員、組長周老師、師傅林老師及我們組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。將大家的感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學細節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。磨課，是精益求精的教學呈現(xiàn)和反思；磨課，是發(fā)人深省的教學設(shè)計和分析；磨課，是不失時機的提升教學智慧。有許多教師都把教學參考資料上的教學目標作為自己的課時的教學目標。究其原因是脫離學情，無視學生的所思所感。打磨學情是教師專業(yè)成長路上必要途徑。