【正文】 會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨(dú)角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的?思?和?言 ?提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。大家都沒有把老師和學(xué)生當(dāng)作個(gè)體，互相去尊重。這在教學(xué)當(dāng)中，是非常不好的一種關(guān)系。在學(xué)習(xí)和生活上，老師不能全面了解學(xué)生。相互尊重與了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。教師在上課時(shí)用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新型的教學(xué)手段中，注重師生的有效互動(dòng)。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們可以采用提問式導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫笆?、設(shè)問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，分角色扮演，引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)，分小組合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會感染學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)更感興趣。（三）開展多種興趣活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從小就被老師和父母這樣教育。沒有表揚(yáng)，感受不到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)就不會有那么積極的興趣。做的好，老師和家長怕你驕傲，吝于對你表揚(yáng)，這是不好的。學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)。這樣他對學(xué)習(xí)才會有更積極的態(tài)度。你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，會成為他們學(xué)習(xí)的小動(dòng)力，會讓他們感受到成功。請不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與表揚(yáng)，不要去打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。我們要抓住小學(xué)生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。人更有興趣了解靈活的東西。小學(xué)低年級學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我放下書，望著眼前這個(gè)世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個(gè)位置上，只能感到由衷欣喜。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它 ”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。（二）缺乏有效的作文方法在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。在給學(xué)生的作文評語中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對作文閃光點(diǎn)的肯定和對創(chuàng)新的鼓勵(lì)。（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。（四）作文形式模式化在教學(xué)中，教師注重作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。tid=182385）的過程寫下來，學(xué)生就會言之有物了。3．提供直觀材料教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。2．評語具體、有針對性教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。（三）豐富積累，保證樂寫源泉1．積累寫作素材學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)