【正文】 智力活動的前提，是產(chǎn)生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。抓住學生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。請不要吝嗇你的夸獎與表揚，不要去打擊學生自主學習的積極性。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。如寫《一次有趣的活動》，學生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達到作文訓練的效果。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。老師只有像母親那樣關愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁。四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應該是學與玩的結合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。：對課題的定位、研究現(xiàn)狀進行文獻檢索，對相關信息進行有效整理和分析，對自己的研究提出準確的發(fā)展方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。應將美術課程內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。采取相應措施逐步推進研究進程。四、課題研究的內容 ？美術教師是點火牽線人。到了這個境地,工作就容易出成果了。（3）上匯報課。二、研究的對象 本校一至六年級的學生三、研究的內容激發(fā)學生對小學音樂和科學的學習興趣四、研究方法本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。教學時注意力不易集中，穩(wěn)定性差?！迸d趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調動兒童的學習積極性。2．評語具體、有針對性教師所加的批語應該根據(jù)學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。（四）作文形式模式化在教學中，教師注重作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導，忽視了學生對生活的體驗、思考和想像等等，制約了學生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。我放下書，望著眼前這個世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個位置上，只能感到由衷欣喜。這樣他對學習才會有更積極的態(tài)度。（三）開展多種興趣活動課，培養(yǎng)學生的學習興趣。在學習和生活上，老師不能全面了解學生。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。面對這種現(xiàn)實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的間接興趣。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點和一生事業(yè)的出發(fā)點。但傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現(xiàn)。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。（三）尊重每個獨立的個體，激發(fā)小學生的學習興趣。（二）使用適當?shù)慕虒W手段與方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。但這樣的方式使我非常的不自信。小學生的學習興趣是個發(fā)展的心理過程，他們容易被未知的東西產(chǎn)生興趣，這對于學習來說有利也有弊。一、影響小學生作文興趣的主要因素及其原因分析（一）作文目標要求過高很多教師對新課標目標要求一知半解甚至一點都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長”，往往以79年級才真正開始訓練的“寫作” 的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，以 “習作” 的標準來要求還處于 “寫話” 階段的小學生，這就拔高了小學生作文的標準，而學生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會作文了。如觀看奧運開幕式，閉幕式，國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面，關注新聞中關于伊拉克戰(zhàn)爭的報道，并查找相關資料，談談自己對戰(zhàn)爭的看法還可以抓住學生興趣點指導作文，如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉陀螺比賽，這時引導他們將玩（綠色圃中小學教育網(wǎng) 原文地址:///?mod=viewthreadamp。要想使作文教學有成效，教師就應激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變?yōu)橹鲃拥膬刃?，使學生把寫作當作樂事，趣事。學習的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學習新知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。五、研究過程第一階段：2014年3月至2014年8月課題研究準備階段本階段主要是做好思想發(fā)動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。)二、理論依據(jù)興趣先導原理。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉化。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出50倍。第二階段：2014年9月至2016年6月課題研究的實驗階段，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。學生的學習精神振奮、學習熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學會了這個音節(jié)。所以為弱智兒童創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然