【正文】 4個基本特征：1連續(xù)性與階段性；2定向性與順序性；3不平衡性；4差異性。關鍵期：關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期；2歲是口頭語言發(fā)展關鍵期；4歲是形狀直覺形成的關鍵期；45歲是學習書面語言的關鍵期。認知發(fā)展階段與教學的關系：1認知發(fā)展階段制約教學內容與方法；2教學促進學生認知發(fā)展。人格發(fā)展的5個階段：1基本的信任感對基本的不信任感（）；2自主感對羞恥感與懷疑（23歲）；3主動感對內疚感（45歲）；4勤奮感對自卑感（611歲）；5自我同一性對角色混亂（1218歲）。自我意識發(fā)展的3個過程：1生理自我；2社會自我；3心理自我。認知方式的差異主要表現在三個方面：1場依存與場獨立（赫爾曼威特金提出）；2沉思型與沖動性（賈羅米凱岡提出）；3輻合型與發(fā)散型（杰爾福特提出）。特殊兒童的教育4種教育形式：1隨便就讀；2普通班加巡回輔導；3普通班加資源教室；4設置特殊班。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。美國著名教育心理學家加涅根據學習結果將學習分成5類：1智慧技能；2認知策略；3言語信息；4動作技能；5態(tài)度。桑代克（1874——1949）是美國著名的心理學家，聯結主義學習理論的創(chuàng)始人。斯金納（1904——1990）是美國著名的行為主義心理學家，是造作條件作用理論的創(chuàng)立者?？评盏耐晷巍D悟說；布魯納的認知——結構說；奧蘇泊爾的有意義接受學習說是認知主義理論的主要代表。布魯納的認知——結構學習說的基本內容：1學習的實質是主動的形成認知結構；2學習包括獲得，轉化，評價三個過程。認知學習理論認為，有機體當前的學習依賴于他原有的認知結構和當前的刺激情境。第四章：學習動機所謂動機，是指引和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。學習動機的兩個基本成分是：1學習需要；2學習期待。學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家科勒提出來的。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。這一概念是由美國心理學家班杜拉最早提出。學習動機的培養(yǎng)兩種途徑：1利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機；2利用直接發(fā)生的途徑和間接轉化的途徑培養(yǎng)學習動機。第五章:學習的遷移學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；其次遷移是習得的經驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)；第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者以及相關的培訓人員有重要的指導作用。美國教育心理學家奧蘇泊爾曾提出認知結構遷移理論。促進遷移的4種教學方法：1精選教材；2合理編排教學內容；3合理安排教學程序；4教授學習策略，提高遷移意識性。程序性知識也叫做操作性知識；加涅認為程序性知識包括心智技能和認知策略兩個種類。知識學習的兩種類型：1符號學習（又稱表征學習），概念學習和命題學習（又稱判斷學習）；2下位學習（又稱類屬學習），上位學習（又稱總括學習）和并列結合學習。知識直觀的3種類型：1實物直觀；2模象直觀；3言語直觀。知識概括的兩種類型：1感性概括；2理性概括。在概念的形成過程中，變式和比較起著重要作用。遺忘的3種理論解釋：1痕跡衰退說；2干擾說；3動機說。第七章：技能的形成技能的概念：通過聯系而形成的合乎法則的活動方式叫做技能。技能分為：操作技能和心智技能兩種；心智技能與操作技能相比，具有3個特點，1對象具有觀念性；2執(zhí)行具有內潛性；3結構具有減縮性。操作技能培訓的4個要求：1準確地示范與講解；2必要而適當的練習；3充分而有效的反饋；4建立穩(wěn)定清晰的動覺。心智技能的形成的3個階段：1原形定向；2原形操作；3原形內化。典型的學習策略有3種：1認知策略；2元認知策略；3資源管理策略。元認知策略有：1計劃策略；2監(jiān)視策略；3調節(jié)策略。學習策略訓練的原則主要有：1主體性原則；2內化行原則；3特定性原則；4生成性原則；5有效的監(jiān)控原則。第九章：問題解決與創(chuàng)造性給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫做問題。問題解決的4個過程：1發(fā)現問題；2理解問題；3提出假設；4檢驗假設。提高問題解決能力的4種方法：1提高知識儲備的數量與質量（1幫助學生牢固的記憶知識；2提供多種變式促進知識的概括；3重視知識間的聯系，建立網絡化結構）；2教授與訓練解決問題的方法和策略（1結合具體學科教授思維方式；2外化思路進行顯性教學）；3提供多種練習機會；4培養(yǎng)思考問題的習慣（1鼓勵學生主動發(fā)現問題；2鼓勵學生多角度提出假設；3鼓勵自我評價與反思）。影響創(chuàng)造性的因素：1環(huán)境；2智力；3個性。第十章：態(tài)度與品德的形成一般認為，態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度和品德既有密切的聯系，又有一定的區(qū)別。三水平六階段的道德發(fā)展階段論：1前習俗水平（第一階段為懲罰服從取向階段，第二階段稱為相對功利取向階段）；2習俗水平（第一階段稱為尋求認可取向階段。小學生品德發(fā)展的基本特征：1逐步形成和諧的道德認識能力；2道德言行從比較協(xié)調到逐步分化；3自覺紀律的形成和發(fā)展表現明顯。影響態(tài)度與品德學的一般條件：1外部條件（1家庭教養(yǎng)方式；2社會風氣；3同伴群體）；2內部條件（1認知失調；2態(tài)度定勢；3道德認識水平）。十一章：學校心理健康教育所謂心理健康就是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及做為社會一員的積極的社會功能。心理健康教育的3種意義：1預防精神疾病，保證學生心理健康的需要；2提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；3對學校日常教育工作的配合與補充。心理健康教育的對象該以正常學生為主。心理輔導：所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專一知識和技能，給學生合乎需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確的認識自己，認識環(huán)境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標；客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習，工作與人際關系各方面做出良好適應。心理輔導的基本目標是：學會調試。十二章：教學設計教學目標：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果；第一教學目標要著眼與學生的行為而非教師的行為；第二教學目標要描述學生的學習結果而非學習過程。教學目標的3種分類：1認知目標；2情感目標；3動作技能目標。加涅指出在教學中要依次完成的九大教學事項是：1引起學生注意；2提示教學目標；3喚起先前經驗；4呈現教學內容；5提供學習指導；6展現學習行為；7適時給予反饋；8評定學習結果；9加強記憶與學習遷移。課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面；課堂社會環(huán)境包括教師；學生；課堂情境三個要素。以學生為中心的教學策略有：1發(fā)現教學；2情境教學；3合作學習個別化教學模式有：1程序教學；2計算機輔助教學（簡稱CAI）；3掌握學習。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。群體可以分為兩類:1正式群體；2非正式群體。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。學生；學習過程；學習情境是課堂的三大要素。十四章：教學測量與評價教學評價的4種類型：1形成評價和總結性評價；2常模參照評價和標準參照評價；3配置性評價和診斷性評價；4正式評價和非正式評價。評分的標準可以分為絕對標準和相對標準兩種。教師成長的3個階段：1關注生存階段；2關注情境階段；3關注學生階段。教師成長的公式：經驗+反思=成長第三篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題 (10)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題(10)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（） 1某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1當學生表現出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。學習是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。如何培養(yǎng)學生的學習動機？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？四、論述題試論述學習策略的特征參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。1【育萃專家解