freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

昭通市教師招聘考試教育心理學(xué)1-5章(留存版)

  

【正文】 義可分為高尚皒動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī);2根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);3根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二篇:昭通市教師招聘考試教育心理學(xué)第一章:教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)與教學(xué)的5要素:學(xué)生;教師;教學(xué)媒體;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)環(huán)境。自我意識(shí)發(fā)展的3個(gè)過(guò)程:1生理自我;2社會(huì)自我;3心理自我。布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)說(shuō)的基本內(nèi)容:1學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);2學(xué)習(xí)包括獲得,轉(zhuǎn)化,評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。第五章:學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。在概念的形成過(guò)程中,變式和比較起著重要作用。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主要有:1主體性原則;2內(nèi)化行原則;3特定性原則;4生成性原則;5有效的監(jiān)控原則。三水平六階段的道德發(fā)展階段論:1前習(xí)俗水平(第一階段為懲罰服從取向階段,第二階段稱為相對(duì)功利取向階段);2習(xí)俗水平(第一階段稱為尋求認(rèn)可取向階段。十二章:教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果;第一教學(xué)目標(biāo)要著眼與學(xué)生的行為而非教師的行為;第二教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生;學(xué)習(xí)過(guò)程;學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。操作技能具有對(duì)象的________,執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn),與之相對(duì),心智技能具有對(duì)象的_________,執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素: ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)?!居蛯<医馕觥緿。1【育萃專家解析】B。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。”這里他所運(yùn)用的是() 以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()A.“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高” C.“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書(shū)”“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于() 未知概念是已知概念的上位概念,則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于() 在教“鳥(niǎo)”概念時(shí),用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼,無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了() 在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí),技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了() 技能隨練習(xí)量的增加而提高,但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,稱為() 1學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),這屬于學(xué)習(xí)策略中的() 1教學(xué)生列提綱時(shí),教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是() 1通過(guò)集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為() 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這一時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。1【育萃專家解析】A。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛(ài)好。他這種行為屬() 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括() 歸因研究者分析行為原因時(shí),不包括的維度是() 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,屬于何種遷移()A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,試述如何提高知識(shí)直觀的效果?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?四、論述題教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能有哪些?參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題?!居蛯<医馕觥啃睦韱?wèn)題行為?!居蛯<医馕觥浚?)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。3,是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過(guò)努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感;④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。她瀏覽了一下課本,向?qū)W生問(wèn)道:“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?!居蛯<医馕觥空J(rèn)知結(jié)構(gòu);可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。高原期。簡(jiǎn)述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征:具有幽默感;有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;喜歡幻想;具有強(qiáng)烈的好奇心;有獨(dú)立性。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)順序不變相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論,該兒童道德發(fā)展處于() 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。群體可以分為兩類:1正式群體;2非正式群體。心理輔導(dǎo):所謂心理輔導(dǎo),是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中,學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專一知識(shí)和技能,給學(xué)生合乎需要的協(xié)助與服務(wù),幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)環(huán)境,依據(jù)自身?xiàng)l件,確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo);客服成長(zhǎng)中的障礙,增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康,使其在學(xué)習(xí),工作與人際關(guān)系各方面做出良好適應(yīng)。品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。典型的學(xué)習(xí)策略有3種:1認(rèn)知策略;2元認(rèn)知策略;3資源管理策略。知識(shí)直觀的3種類型:1實(shí)物直觀;2模象直觀;3言語(yǔ)直觀。這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉最早提出。斯金納(1904——1990)是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家,是造作條件作用理論的創(chuàng)立者。認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系:1認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)內(nèi)容與方法;2教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。早期的遷移4種理論:1形式訓(xùn)練說(shuō);2相同要素說(shuō);3經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說(shuō);4關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。當(dāng)今構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn):1知識(shí)觀;2學(xué)習(xí)觀;3學(xué)生觀。智力超常兒童是指智商超過(guò)140的兒童;弱智兒童通常是指智商低于70的兒童。教育心理學(xué)的發(fā)展概況:1初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前);2發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末);3成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末);4完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系:1認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)內(nèi)容與方法;2教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。斯金納(1904——1990)是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家,是造作條件作用理論的創(chuàng)立者。這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉最早提出。我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的,1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。第三章:學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分,廣義上的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化;學(xué)生的學(xué)習(xí)是狹義的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的;有計(jì)劃;有組織;有系統(tǒng)地進(jìn)行的。動(dòng)機(jī)的三種功能:1激活功能;2指向功能;3強(qiáng)化功能。影響遷移的3種主要因素:1相似性;2原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);3學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。技能的基本特點(diǎn):1技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;2技能是一種活動(dòng)方式,是由一系列動(dòng)作極其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不同屬于認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí);3技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則要求,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。影響問(wèn)題解決的3個(gè)主要因素:1問(wèn)題的特征;2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);3定勢(shì)與功能固著。良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法有:1有效的說(shuō)服(運(yùn)用說(shuō)服要注意4點(diǎn),1明確的目的性;2富有知識(shí)性趣味性;3注意時(shí)機(jī);4以誠(chéng)相待);2樹(shù)立良好的榜樣;3利用群體約定;4給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰(獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),也可分為內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)和外部獎(jiǎng)勵(lì))。我國(guó)小學(xué)常用的5種教學(xué)方法:1講授法;2談話法;3練習(xí)法;4演示法;5游戲。十五章:教師心理專家型教師和新手教師的差異:1課時(shí)計(jì)劃的差異;2課堂教學(xué)過(guò)程的差異;3課后評(píng)價(jià)的差異課堂教學(xué)過(guò)程的差異表現(xiàn)為:1課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行;2吸引學(xué)生注意力;3教材的呈現(xiàn);4課堂練習(xí);5家庭作業(yè)的檢查;6教學(xué)策略的運(yùn)用。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。B和C是復(fù)述策略,D是組織策略。【育萃專家解析】A?!居蛯<医馕觥浚ㄒ唬├脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí),常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”?!居蛯<医馕觥緿。超越了一般的社會(huì)觀念而上升到普遍倫理水平。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。【育萃專家解析】ACE。習(xí)慣化。【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
文庫(kù)吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1