【正文】 騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？ 現(xiàn)在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好第七段。弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說： 要想_____________________，只有__________________________。弗雷特的故事中，你對實(shí)現(xiàn)自己的夢想有了什么想法？閱讀后有所領(lǐng)悟，還能舉一反三，對自己的人生有所幫助，你不僅是一個會讀書的人，還是一個把書讀活了的人。能力目標(biāo)：，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1．硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面聲效 教學(xué)理念：1．體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。3．重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。4．樹立大語文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入新課。昨天，老師給同學(xué)們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長刮骨療傷）那么，關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機(jī)小結(jié)：三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。2．板書“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。（1）出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在讀詞語時易把“施行”的“施”讀成“sh237。ng”。教學(xué)策略：若學(xué)生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致了解。二、速讀課文以學(xué)定教。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能提出以下問題：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是軍神？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？?? 教學(xué)策略：教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些易于回答的問題，請知道答案的同學(xué)予以幫助；對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實(shí)踐自主解決。三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)。教師相機(jī)過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。（1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。（課件出示劉伯承受傷的資料）資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??（3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。教師相機(jī)小結(jié)：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時可能提出的問題。（1）指名讀12——15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。教學(xué)策略：教師可以從學(xué)生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因?！?學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在這一部分沒有問題質(zhì)疑。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術(shù)中將要面對的巨痛。3．緊扣細(xì)節(jié)，體會意志如鋼。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。教學(xué)策略：教師指導(dǎo)學(xué)生通過有聲有色的朗讀把自己的感受表達(dá)出來。教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。教師相機(jī)過渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人?。∷置魇且粋€——軍神?。?）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問。（4）針對前面學(xué)生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫的好處。教學(xué)策略：教師可進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生認(rèn)識到本文重墨描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。1．出示小詩，感情朗讀。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？學(xué)生交流匯報(bào)。”同學(xué)們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。1．搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長聽。3．同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。背誦課文最后一個自然段。理解生詞意思。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖片。一、導(dǎo)入揭題。，檢查認(rèn)讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時間長。猶豫：拿不定注意。，概括段意：（1）寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。（3）同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！鞍唷薄熬场薄霸浮?。第二課時目的要求：精讀課文。二、前后對比，感受小英變化。？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)??）？（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。（3）她為什么坐在教室的一角？（4）“默默地”說明了什么？（5）你從“總是”中又體會到了什么？（6）齊讀這句話。（8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪??”（9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）（10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。齊讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情??）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看??記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！五、齊讀課文。板書設(shè)計(jì)：掌聲默默地坐在一角把頭低了下去慢吞吞站起來掌聲珍惜別人的掌聲（熱烈持久、經(jīng)久不息）把掌聲獻(xiàn)給別人感動得流淚深深鞠躬變了一個人似的第五篇：三年級語文第七單元教案科學(xué)的思想方法──人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元教材分析本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處。在語文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專題密切相關(guān)。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定會寫41個生字、會認(rèn)27個生字、正確讀寫44個詞語。背誦部分課文。會寫“矛、盾”等14個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)