【正文】 教學(xué)反思:133134。五、學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。三、請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？四、全班交流。教學(xué)過(guò)程一、教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。讀成語(yǔ)故事聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。全班交流。教師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？132學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。集體讀、背。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。二、讀讀背背教師出示寫(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。）延伸拓展。同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。”學(xué)生回答：“我說(shuō)白。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。五、布置作業(yè)再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)再作文本上。（3）組內(nèi)互讀互改朗讀賞析，交流評(píng)議。（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，相信你是最出色的童話大王。同學(xué)們相互交流自擬題目2．自由想象，完整敘述。（3）主人公不宜過(guò)多，題目應(yīng)簡(jiǎn)潔，如：《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。讓學(xué)生明確習(xí)作要求：（1）選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公。小組推選代表在全班交流，教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議 創(chuàng)造性地說(shuō)。這里有個(gè)故事的開(kāi)頭，接下去會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣，結(jié)果怎樣呢開(kāi)頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥(niǎo)從樹(shù)上掉下來(lái)受了傷，小鴨子想幫助小鳥(niǎo)??小組互說(shuō)。師生對(duì)話、交流話題之一：你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的復(fù)述故事，有的抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事，有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受話題之二：你們是怎么聽(tīng)的？說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。一支畫(huà)筆可以給窮人以衣食；一把鑰匙可以打開(kāi)寶庫(kù)的大門(mén)??大自然里五彩繽紛的畫(huà)面，社會(huì)生活中離奇生動(dòng)的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。教學(xué)過(guò)程一、交流故事，激發(fā)想象 1．情境激趣播放多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅美麗奇特的圖畫(huà)，師伴著輕松活潑的音樂(lè)描述畫(huà)面。教學(xué)難重點(diǎn)：1．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。二、教師小結(jié)，引出話題在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題?！粢话愕拈T(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠收益?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。動(dòng)物卡片若干 課時(shí)劃分：五課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際——?jiǎng)幽X筋解決問(wèn)題 學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。習(xí)作——編童話故事。讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？ 126 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。⑤教師出示課文第六、七自然段。③學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。（貼圖）②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 動(dòng)物頭飾 教學(xué)過(guò)程：一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。板書(shū)設(shè)計(jì)： 陶罐和鐵罐不敢 堅(jiān)硬抗氧化 能保留 氧化 不存在各有所長(zhǎng) 正確對(duì)待 教學(xué)反思：獅子和鹿學(xué)習(xí)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文。②聽(tīng)寫(xiě)。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。a．觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。二、指導(dǎo)寫(xiě)字 ①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。⑤全班交流，展示朗讀。c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。a．你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。④同座配合，向全班展示朗讀。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文寓意 教學(xué)過(guò)程：一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。②正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文寓意，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。六、實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。121五、復(fù)述課文個(gè)人練習(xí)。四、抄寫(xiě)詞語(yǔ) ①自己讀、記詞語(yǔ)。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。③給生字組詞。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。②自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄＂咭龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。118板書(shū)設(shè)計(jì)：2矛和盾的集合矛 進(jìn)攻教學(xué)反思：集合 坦克盾 防守 119 26 科利亞的木匣教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。五、實(shí)踐活動(dòng)①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。四、寫(xiě)字抄詞 ①練習(xí)其他7個(gè)生字。②齊讀這段話。④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。②小組內(nèi)交流。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐