【正文】 六、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。二、學生自由地小聲讀讀這個故事。第五課時學習目標培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同座可以互相幫助。三、連連認認教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。教師說：“我說黑。131第四課時教學內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 讀讀背背 連連認認 學習目標培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（生介紹自己的故事，其他學生補充3．放手試作，創(chuàng)新表達。（2）重點想象它們之間可能發(fā)生的事。要求人人都發(fā)言，說出自己與眾不同的創(chuàng)意全班交流說。這些美好的事物，你們喜歡嗎？2．交流、想象在這些美好的童話以及同學們自己讀過的童話故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你們能簡單地說說這個故事和你讀后的感受嗎？學生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受二、激活思維，引導想象 1．聽故事想象師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。2．把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。129第二、三課時教學內(nèi)容：習作——編童話故事 教學目標選擇自己熟悉的動物編故事。三、全班交流，師生互動在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成 128 為一個很好的切圓片專用工具。培養(yǎng)口語交際能力。教學重難點：口語交際——交流時要做到態(tài)度自然、大方，所想的辦法做最好，表達最清楚。通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象力和書面表達能力。三、前后聯(lián)系，延伸拓展①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。b．觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。還可聯(lián)系熟字比較記憶。教學過程：一、復習鞏固①分角色朗讀課文。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。③拓展延伸，加深理解。④小組再次合作，分角色朗讀全文。③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。二、初讀課文，讀準讀通 ①學生聽課文的錄音磁帶。③感悟課文寓意，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學準備：生字詞卡片 陶罐、鐵罐的插圖 課時劃分：兩課時第一課時學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。指名復述，全班評議。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。b．學生對照范字臨寫。三、指導寫字①出示9個左右結構的字。a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。四、布置作業(yè)抄寫課文最后一段第二課時一、熟讀課文 ①指名分段朗讀課文。⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？二、初讀課文，整體感知①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②正確、流利、有感情地朗讀課文。②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。③你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。會寫“矛、盾”等14個字。b．多媒體演示這7個字的布局。以下兩個問題可作參考：a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。②同座交流交流。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②正確、流利、有感情地朗讀課文③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)。懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)。背誦部分課文。在語文園地中，安排的內(nèi)容也和本組的專題密切相關。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看??記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！五、齊讀課文。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵。（3）她為什么坐在教室的一角？（4）“默默地”說明了什么？（5）你從“總是”中又體會到了什么？（6）齊讀這句話。二、前后對比，感受小英變化。第二課時目的要求：精讀課文。，概括段意：（1）寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。猶豫：拿不定注意。教學準備：生字卡、圖片。背誦課文最后一個自然段。1．搜集有關劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽。同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？學生交流匯報。（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。1．出示小詩，感情朗讀。在整個學習過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。（4）針對前面學生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導學生了解側面描寫的好處。教學策略：教師引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（2）引導學生交流讀后的感受。3．緊扣細節(jié)，體會意志如鋼?！?學情預設：學生在這一部分沒有問題質(zhì)疑。（1）指名讀12——15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。教師相機小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點。（1）引導學生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學生交流，教師引導學生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。三、細讀課文順學而導。二、速讀課文以學定教。教學策略：若學生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導其他同學為其正音。學情預設：學生在讀詞語時易把“施行”的“施”讀成“sh237。2．板書“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。教學過程：一、故事激趣導入新課。3．重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經(jīng)歷閱讀實踐。能力目標：，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說： 要想_____________________，只有__________________________。他把自己的全部精力付諸行動。來，我們來讀讀接下去又發(fā)生了什么？自讀4－7自然段。指名讀第3自然段2．你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）3．結果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒、失望、連??都沒有、準備離開）4．讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。（一）第一自然段 1．自由讀第一段這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）說明來的人怎么樣？（很多）為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說??希望??）所以他們——在河床上挖出許多大坑。板書：絕大多數(shù)人一無所獲、掃興離去 彼得淘金者 絕大多數(shù) 彼得教學重點：理解課文內(nèi)容。2．書寫習字冊。錢：右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些。弗雷特埋頭苦干、灰心失望 偶然發(fā)現(xiàn)、若有所悟、精心培育、找到真金 2．討論：彼得弗雷特不甘心 附近買地 挖掘 坑坑洼洼 金錢傾盆大雨 沖刷平整 松軟 綠茸茸 若有所悟 裝扮 美麗 嬌艷 實現(xiàn) 指名示范讀詞，讀后評議是否讀正確了。二、初讀指導。教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。2．能正確認