【正文】 陣，很快又回到了原點(diǎn)。下面改用班規(guī)和合作競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)激發(fā)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。上學(xué)期班規(guī)是我一手編撰的，這學(xué)期我一改以往做法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，如果這個(gè)班規(guī)不是來(lái)自學(xué)生而僅僅是來(lái)自教師，這樣的班規(guī)是不會(huì)真正起到應(yīng)有的作用的；而且，制定班規(guī)過(guò)程應(yīng)該成為民主啟蒙的過(guò)程。班級(jí)量化考核實(shí)施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：分組競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)班級(jí)量化有效性的可行性途徑將班級(jí)學(xué)生分組，按成績(jī)分成四組，以成績(jī)?yōu)橹鳎返聻檩o把各組學(xué)生按1~6編號(hào)，各組1號(hào)為組長(zhǎng)兼輪值班長(zhǎng)，副組長(zhǎng)小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實(shí)行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長(zhǎng)、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長(zhǎng)作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化。建立班級(jí)考核日志班級(jí)量化考核日志—年——月——日輪值人：注：輪值班長(zhǎng)每周一次，統(tǒng)計(jì)公示，并在班會(huì)上小結(jié)。其他按分值，以小組為單位分別評(píng)選學(xué)校及班級(jí)的其余各類獎(jiǎng)項(xiàng)。（4）、短時(shí)間內(nèi)行為特別惡劣，上報(bào)教育處，征求處理意見（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎(jiǎng)勵(lì)量化分10分，學(xué)生每前進(jìn)一個(gè)名次，加2分，每后退5個(gè)名次以上者，減3分，加減總分不超過(guò)10分。（7）、對(duì)于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，每人還可以得到班級(jí)準(zhǔn)備的小禮品一份。班級(jí)量化考核情況統(tǒng)計(jì)分析表以上就是系統(tǒng)的班規(guī)制定程序，通過(guò)全體同學(xué)一致通過(guò)，并簽上自己的姓名，嚴(yán)格遵守。（一）班訓(xùn)：信心無(wú)畏、恒心無(wú)敵。除此之外，結(jié)合每周的量化，有計(jì)劃的找各類學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動(dòng)、變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。我的不足之處主要是，對(duì)于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時(shí)，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因?yàn)閷W(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運(yùn)用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級(jí)生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。羅威著 湖南文藝出版社《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社注釋：①[美]，《科學(xué)管理原理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁(yè) ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁(yè)[美]③彼得班主任是班級(jí)的管理者,班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。,確立班級(jí)目標(biāo)我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。然后,我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次,通過(guò)細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時(shí)、有效地開展教育工作。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息,班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地及時(shí)開展教育工作。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。但這個(gè)法不能由教師一人說(shuō)了算。,耐心溝通在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)班集體,具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí),班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。尤其對(duì)于后進(jìn)生,每個(gè)學(xué)生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià),善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點(diǎn)燃起希望之火,這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。2011年12月6日第四篇：淺議初中班級(jí)管理題目：作者：工作單位：朱 德 友年6月23日 參考性論文 淺議初中班級(jí)管理昭通市鹽津縣普洱中學(xué)2012淺議初中班級(jí)管理云南省鹽津縣普洱中學(xué)朱德友摘要：因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。關(guān)鍵詞：初中 班級(jí) 管理 溝通因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)全面了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)生心理特點(diǎn)，像興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動(dòng)；自卑感、逆返心理、性格特征等。（1）思想品德、對(duì)勞動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W