【正文】 樹立前進和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進學生健康地成長。在此，我將結(jié)合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學生指點和幫助。一次她在一篇作文中委婉、細膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機會和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達運用方面也有較大進步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。把成績好的、聽話的學生視為一族，把那些成績差的、調(diào)皮搗蛋的學生當成另類，進而把學生分為優(yōu)、劣兩種，這種評價太偏激，也不科學全面，用單一的標準去塑造學生，用固定的框架剪裁學生，抑制了學生的個性發(fā)展，使學生成為單向度的片面發(fā)展。二、班級學生基本情況“細掌握”我認為，全面掌握學生情況是開展班主任工作的前提。例如，第三周的班會課我就積極響應(yīng)了上周班主任會議精神，組織學生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會，且不說活動之后有何明顯的收效，但至少增強了學生文明言行的意識?！卑嗉壺敭a(chǎn)分工細到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時教育學生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級財產(chǎn)管理人人都有責任和義務(wù)。工作實踐證明：認真做好了班級學生的開學教育就是為我們班主任自己走出了一條班級管理的陽光大道。因為，我們面對的是喜怒哀樂溢于言表的學生，是看問題表面而又情緒化的學生，作為班主任不能僅以學生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學生，認為好的學生總是好學生，差學生不會變好，用這種固定的，眼光看待學生，學生的長處和特點他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會被扼殺或泯滅。在現(xiàn)實生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意奉獻這種愛。其實，我已經(jīng)掌握了真正的原因，她暗戀班上一個優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒有按我的引導思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個周。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學生。了解這些情況，有助于對他們的轉(zhuǎn)化。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學生全面健康的發(fā)展。,真心關(guān)懷學生需要關(guān)愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關(guān)懷。對于一個班集體而言,沒有目標,就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。通過多年的教育教學經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法。有待改進的不足：班級管理的兩個方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實施的過程中，加大執(zhí)行力度很重要。（6）每周按總分評出一個優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應(yīng)的分值，學期結(jié)束，小組長，輪值班長每學期按工作表現(xiàn)獎勵5~10分。班規(guī)量化。本想以此為動力激發(fā)他在學習的動力，但遺憾的是我的設(shè)想失敗了，在學期末考試中他卻成為我們班倒數(shù)第一名，落到了年級后一百名。如何快速激勵學生參與班級管理和學習熱情？——激發(fā)動力?！肮堋钡膫?cè)重點在于依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在于依靠思考改變自己。簡言之，管理的四要素：管理主體、管理客體、組織目的和組織環(huán)境與條件。學習缺乏主動意識，能偷懶就不積極，能不做就懈怠。班級管理作為學校教育工作的最前沿，理所應(yīng)當承擔和探索與時俱進的新方法、新思路。（加1分）＋ 連續(xù)一周無遲到早退、缺勤；（加1分）＋ 連續(xù)一周無拖欠作業(yè)，無課堂違紀現(xiàn)象 ；（加1分）＋ 每周勞動積極，工作細致周到；（加1分）＋ 主動協(xié)助老師工作，熱心幫助同學解決困難；（加1分）＋ 大考中總分進入全級前20名或進步幅度較大；（加2分）＋ 拾金不昧，品質(zhì)優(yōu)良；（酌情而定）＋獲得各項榮譽（三好學生、優(yōu)秀班干等）；（加3分）＋ 在學校檢查中受到加分的（加倍）第二篇：淺談初中班級管理淺談初中班級管理的和諧性隨著教育改革的不斷深化，從教育體制到課堂教學無不時刻發(fā)生著深刻而巨大的變化。而學生也是在被老師管來管去中無奈下忙著應(yīng)付每天的作業(yè)，偷工減料，早讀趕作業(yè)或抄作業(yè)，干脆不完成作業(yè)。同時，我們還應(yīng)想到，任何管理活動都不是孤立的活動，它必須要在一定的組織、環(huán)境和條件下進行。那么，1面對初中孩子的特點，如何實施“管”呢？“理”又是如何理順班級學生之間，師生之間的關(guān)系呢？在實踐探索中，在閱讀管理的書籍中，使我有所感悟?！背晒蜕闹匾删蛯儆谀切┇@得激勵的人。很快成為了科技隊的主力選手，甚至都超過了本隊的高中選手，很令我欣慰。上學期班規(guī)是我一手編撰的，這學期我一改以往做法，讓學生自己制定班規(guī)，如果這個