【正文】 說了算。,耐心溝通在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。鼓勵學生關心、愛護班集體,具有強烈的集體榮譽感。學習生活中,遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心,當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時,班主任應主動接近學生,關心和愛護學生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。尤其對于后進生,每個學生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進生的轉化。2011年12月6日第三篇：初中班級管理經驗總結初中班級管理經驗總結我是一中的一名普普通通的班主任，擔任班主任至今已有13個年頭。我就將自己的管理經驗總結如下?！罢l言寸草心，報得三春暉”，這是小草向給予“三春暉”般母愛的太陽發(fā)出的深情呼喚，更是游子向慈母表達的無限感激之情。六年來，我每天早晨天蒙蒙亮就匆匆騎車趕到校園班內，迎接學生，安排事宜，直至衛(wèi)生打掃完畢，班內書聲朗朗后，我還守著，守著，直至上晨讀的科任教師就位，、紀律、衛(wèi)生等出現反常情況時，我往往食不甘味，放心不下，憂心忡忡，于是自覺不自覺地犧牲了班空、飯空的休息、吃飯時間，叫來學生或走進班內與學生親切交流。當學生和你親密無間、無拘無束的時候，你的憂慮就化為了他們的憂慮，你的渴望就化為了他們的渴望。我發(fā)現，真心投入他們，真心關愛他們，真心解決他們渴望解決的事情，真心急他們之所急，憂他們之所憂，他們的幫助、支持竟然是那么地善良、真摯、熱情和無私，甚至是無畏！我深深感到，只要老師獻出慈母般的愛心，縱使具有鐵石心腸的冥頑不靈的狂放不羈兒，也能用恒心將他們征服！我知道，這份愛心的成分并不單一，否則，用單一材料制作的“愛心”蛋糕，就不那么豐富、多彩、多姿、“美味可口”了，就會讓不同的學生“吃”起來，都覺得芳香四溢，鮮美浸脾了。愛心雖然是基礎，是根本，是內容，但愛心的表達方式卻是多種多樣的，老用單一的方式表達愛心、傳達愛心，早上七、八點鐘的太陽們誰都會厭倦反感的。幼兒園里的孩子喜歡多姿多彩的圖畫、物品，栩栩如生、形態(tài)各異的動、植物藝術品。為滿足同學們渴望“美化教室環(huán)境”的愿望，我想法設法，多方籌集資金200多元，通過個人關系取得某打印社的支持，創(chuàng)新設計了獨具一格的班級文化氛圍：教室正前方有寫真版版面，上書“感恩、責任、自信、努力”八個剛勁、凝重的大字，以此作為今年我所任班主任的汶口一中九年級二班的班訓。莊嚴、凝重的班級文化情境，渲染了初中畢業(yè)班時間緊、任務重的緊迫氛圍，極大地鼓舞了九二全體同學的斗志，凝聚了九二強大的戰(zhàn)斗力，拼搏力！開學至今已成為汶口一中乃至汶口鎮(zhèn)中學的一道亮麗的風景。我對班級的愛心化為了有所為的強烈的責任心和事業(yè)心，不僅直接將愛化作為細雨普降，不僅通過文化建設烘托班級文化氛圍，還善于通過“法制”保駕護航，通過開展豐富多彩的活動來激勵同學們的士氣。在新時期、新課程改革的背景下，在班級管理中更是要強化“法制”意識，因為我深深感到現在的中學生大多數是獨生子女，特別現在的初中生跟以前的相比，他們的思維更加活躍，思想更加開放，行動更灑脫。班級規(guī)范的制定由全班同學參與，以小組為單位，圍繞“班風正、學風濃、環(huán)境潔、校有名”的奮斗目標寫出喜歡或不喜歡的班級規(guī)范的原因，再由班委成員匯總整理分類，從而形成初稿，分發(fā)給每位同學展開討論，最后定稿，張榜公示，進行量化實施。不僅班級管理規(guī)范的出臺由學生全員參與，而且班干部的產生也讓全體同學參與進去，實現真正的民主選舉。不僅如此，我還實行“班級輪換值日制度”，實行“全生皆官”，使“班級興亡，有我責任”的理念深入人心。其次，來看“活動激勵”。于是我嘗試探索了教師率先垂范、學生干部以身作則、帶頭激勵，特別是利用開展多種實踐活動來加以激勵的做法，結果成效顯著。二、小組合作，班級自治。我在長期的班級管理工作中，深深體會到：“管是為了不管”。新課程提倡合作學習。由于它在活躍課堂氣氛，大面積提高學生成績，促進學生形成好的非認知品質等方面實效顯著，隨即被人們譽為“近幾十年來，最重要、最成功的教學改革。結合課改的時代精神，我的班級管理的主要模式就是小組合作量化管理，最終實現班級自治。將每位組長定位為“副班主任”，直接對班主任負責，各小組每一階段都有明確的目標任務，具體到紀律、衛(wèi)生、學習、活動和財務等五大塊，組內人員相對固定，按紀律、衛(wèi)生、學習、活動來計分累計分數，分數有加有減，組內成員也有計分名次。每學期學校、級部各種評優(yōu)選模活動中，直接利用了小組累計分數和成員組內累計分數，進行提名。各小組就是一個責、權、利實體，讓每位同學都參與到學習和常規(guī)管理中，這就充分調動了學生參與的積極性、創(chuàng)造性。通過細致科學的量化管理制度的評價賦分，小組優(yōu)勢遠遠超出了我的想象，確實在班級管理中受到事半功倍的效果?？傊嘀魅喂ぷ骷刃枰獝坌?、細心，更要有管理策略和技巧?！皶勒咭豢|青絲牽大象，盲道者千鈞力棒打蚊子?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。這種說教與訓話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。本文結合教育實踐，粗淺地談談班級的幽默管理藝術。班級幽默管理就是將幽默藝術運用于班級管理并以此啟迪和教育學生，提高教育管理效果。把幽默藝術引進班級管理，可以使學生在良好的心理基礎上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象，使學生的大腦左右半球協(xié)同活動，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。二、班級幽默管理藝術的功能1．營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進行民主管理?！坝哪砹酥锒謱捳彽男?，一種嚴于責己、輕于責人的寬容?！保ㄌK霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關系。2．撫慰學生心靈，促成師生心靈相容。當學生出現問題或學習失敗時，班主任運用幽默管理藝術，就可以撫慰學生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學生心靈的負荷，除去他前進的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進班級管理。蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉。”幽默管理藝術不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理藝術是思想性、教育性、藝術性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。在教師良好的幽默品質的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學生良好的幽默品質。三、班級幽默管理的技巧與方法1．樹立幽默意識，掌握幽默藝術?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實現班級幽默管理。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質。（3）平時注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。例如，開學初學校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準備逃避勞動。”并請他們回到教室，對大家說：“這三位同學剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動?！闭嬲闹驹刚吖笮Γ@三位同學不好意思地從他們手中接過打掃工具。教師在教學中常會碰到一些未能預料的問題，這時教師要隨機應變，巧用幽默藝術，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。文具盒發(fā)出碰撞聲