【正文】 使學生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學習。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。第二篇：淺談如何提高初中化學教學質量淺談如何提高初中化學教學質量熊發(fā)福 指導教師：王紹云貴州師范大學凱里學院本科2006級[摘 要]初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育，本文從5個方面探討了在初中化學教學過程中，怎樣才能提高初中化學教學質量。Teaching method。步入初三的學生，剛接觸到這門學科，往往對實驗懷有極大的興趣。1教學內容確定教學內容是整個教學過程的基礎環(huán)節(jié)。問題的關鍵是怎樣才能讓學生更好地掌握教學內容。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學生。2教學方法設計2．1靈活應用教學方法科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快?！靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。教師引導學生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學細節(jié)，因此教師備課時，應考慮到教學過程中的每一細節(jié)以及處理方法。認真?zhèn)湔n是提高45分鐘效率的關鍵所在。當然，一節(jié)課需要幾課時完成，每課時內容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內容，講到什么程度，都需要根據(jù)具體情況而定，不可強求一律。2．3變演示實驗為學生實驗通過學習，在學生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實驗操作的基礎上，將大部分課堂演示實驗改為由學生在課堂內完成。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。他們能自覺的在課前認真預習、閱讀教材，甚至有些學生還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。它轉換了學生的角度，由被動變主動，極大地調動了學生學習的積極性。即，在每次學生實驗課前，先帶著學習較好、實驗技能強的一部分學生先做一次，目的是：(1)驗證一下實驗的準備情況。(3)讓他們在學生分組實驗時做“小先生”。以點帶面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在化學課堂教學中教師應緊扣教學內容巧設疑問啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)造情境引導學生想象，以激發(fā)學生興趣，使他們全身心地投入到探索真理、凈化情境的過程中去。使教學成為具有吸引力、有趣、有意義的活動。如講《質量守恒定律》時，首先提出疑問：(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應前后物質質量總和是否相等？激起學生主動探索的思維興趣，然后測定其反應前后的質量，以作對比，得出相等的結論，再設疑探究原因。學生回答后啟發(fā)誘導再設疑。(4)某化學反應為4X+5Y2==2A,A的化學式是什么？為什么？這一連串的設疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進性和啟發(fā)性，使學生很快地進入思維狀態(tài)，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在這種教學高潮中，學生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學習狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調查或出《化學興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學晚會等。高效率地提高課堂教學，應是每位教師終身所要追求的目標。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預習方法指導。(2)聽課方法指導。(3)復習方法指導。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。5個別差異個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。教師在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。它的內容跟以學科為中心和單純以升學為目標的學術主義的教材不同，它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統(tǒng)完整，初步認識化學在實際中的應用，從而提高了化學教學質量。作為一名中學化學教師，應肩負歷史的重任。一、教師的自我學習教材是我們教師與學生在課堂上共同學習與探討的一個根本性依據(jù)，之所以我們教師就應該在課前或崗前對所任教的這一門課程進行認真的學習，同時對教材有深刻的認識和理解。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W技能得到提高，就應該加強學習，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗的教師進行探討，這樣就會取長補短，從而成為一名業(yè)務過硬的專業(yè)教師。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現(xiàn)象來。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等。、創(chuàng)新實踐能力（1）以教材為中心主題，運用良好的教學方法教師和學生在課前都應該對教材進行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學，有利于讓學生產(chǎn)生好奇心，教師對所有的知識進行系統(tǒng)化、知識化、完整化。（2）以學生為主體，使學生在做中學、學中做例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學生自己動手做實驗實驗后，使學生認識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑運用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？②制取的裝置又該如何選擇？③收集裝置及收集方法怎樣？④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？通過討論，增強了對二氧化碳制備、檢驗的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，提高學生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進取心，從而讓學生對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學知識。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學的結晶，不過在改善了人類的物質生活條件的同時也對環(huán)境帶來了一定的危害。