【正文】 素？為什么？學生回答后再設疑。在探索性的教學氛圍中，從設疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動之下，教學逐步進入高潮。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。4學習方法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，讓學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}聽課。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。差生轉(zhuǎn)變，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。因為差生學習困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態(tài)，喪失了學習內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學習消極、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素?；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶?？傊瑥某踔谢瘜W的要求來看，初中化學的教育內(nèi)容應該是最低限度的、為適應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。參考文獻：[1] 吳俊明、[M].北京:[2] [M].北京:[3] [M].北京:[4] [M].北京:第三篇：淺談初中化學三大難點的突破淺談初中化學三大難點的突破淺談初中化學三大難點的突破在初中化學這門學科中，“化學用語和基本概念”、“溶液相關知識”、“酸堿鹽及其相互轉(zhuǎn)化關系”，這三大知識點既是教學的重點，又是教材的難點。因此，找出學生分化的原因，避免學生出現(xiàn)分化，對初中化學三大難點進行突破，大面積提高教學質(zhì)量，是我們每位化學教師認真研究的重要課題。，抓住關鍵，防止學生在化學用語和基本概念上出現(xiàn)分化。初中化學大多數(shù)重要的基本概念和基本原理都集中在了前五章。這么多的內(nèi)容差不多在前半年期中考試時都能涉及到，遠遠超過了初三學生的接受能力，學生在學習中出現(xiàn)分化的現(xiàn)象實難避免。具體來說做到以下三點：一是從序言課開始起步，讓學生結(jié)合在實驗中用到的具體物質(zhì)，結(jié)合課后習題中出現(xiàn)的化學反應和物質(zhì)名稱，有意識地記憶一些元素符號、化學式和化學方程式。這樣，當課程進行到第二章第三節(jié)之前，同學們基本上就可以記住碳硫磷鐵鎂鋁銅氫等等元素符號，記住氧化汞、氯酸鉀、高錳酸鉀、甲烷、酒精等等物質(zhì)的化學式和十幾個化學方程式。如第一組：氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣（鋇）；第二組：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金；學生學會了第一組后，引導他們學習第二組，這對他們今后學習核外電子排布的初步規(guī)律、化合價，學習金屬活動性順序有很大幫助。三是高度重視元素符號、化學式、化學方程式的書寫和意義，重視根據(jù)化學式和化學方程式的計算，重視化學方程式的配平等知識。除了講清他們的宏觀和微觀含義，講清計算題的本質(zhì)，對知識結(jié)構進行構建和重組以外，多搞一些化學式和化學方程式的書寫、計算方面的大比武等等刺激性競賽，力爭人人過五關斬六將，評出優(yōu)秀學習小組和個人，對他們大肆表揚，形成比學趕幫超的氛圍。具體來說做到以下幾點：一是結(jié)合實驗復習學過的基本概念，建立新的基本概念。再如，結(jié)合電解水這一重要實驗，揭示純凈物物質(zhì)的組成、分子的構成、化學反應的實質(zhì)、分子和原子的區(qū)別，闡述宏觀和微觀之間的關系、能量之間的轉(zhuǎn)化關系，揭示純凈物分類的方法，進而建立單質(zhì)、化合物、氧化物等基本概念，滲透質(zhì)量守恒和變化的思想從而為以后學習質(zhì)量守恒定律做準備。在教學中注意回過頭來解釋化學變化、分子、原子、元素、分子和原子的區(qū)別、原子重組或元素重組形成化合物的過程、化學反應的實質(zhì)等基本概念和原理；揭示元素的化學性質(zhì)由原子的最外層電子書決定，原子和離子的區(qū)別聯(lián)系等，為以后學習化合價，即再次闡述原子重組構成分子作準備。此外，一定要把指導學生加強記憶經(jīng)常交流和討論，發(fā)揮小組合作學習等等教學手段貫穿在每一節(jié)課之中，并且做到堂堂有檢測，堂堂有評價，堂堂有表揚，直到每個學生都產(chǎn)生成功的喜悅為止。，講清計算，防止學生在溶液相關知識上出現(xiàn)分化。出現(xiàn)分化的主要原因是，計算沒有思路，概念涉及到的條件比較多，加上沒有從溶液中得到一定質(zhì)量的晶體的結(jié)晶的實驗體會，往往感到很抽象很難懂。教學中改演示實驗為分組實驗，增加升溫結(jié)晶、降溫結(jié)晶、蒸發(fā)結(jié)晶的實驗。設置一些典型練習，尤其注意以溶解度和溶解度曲線為載體的選擇題和填空題，這類題經(jīng)常涉及很多概念，加大力度進行訓練，可較好鞏固溶液部分的相關概念。盡管目前有的地區(qū)對溶解度計算不做任何要求，但考慮到和高中知識的銜接，以及目前中考溶解度曲線選擇題的解答經(jīng)常用到溶解度計算方面的分析，還是要適當指導學生掌握有關溶解度的簡單計算。根據(jù)溶液的特性，師生共同討論得出兩個公式： 淺談初中化學三大難點的突破根據(jù)以上關系式去解決和溶解度相關的中考常見選擇題和填空題就比較方便。三是適當重視有關溶液稀釋的計算。溶液稀釋問題只是溶劑的量發(fā)生變化，而溶質(zhì)的量并未改變。弄清楚了溶液稀釋前后的溶質(zhì)的總質(zhì)量、溶劑的總質(zhì)量之間的數(shù)量關系，掌握好溶質(zhì)質(zhì)量等于溶液體積乘以溶液密度，注意升、毫升、立方分米、立方厘米之間的單位換算，在幫助學生理解以下兩個公式：淺談初中化學三大難點的突破其中A為稀釋前溶液的質(zhì)量，a%為稀釋前溶液的濃度，b%為稀釋后溶液的濃度。這兩個公式，完全是按照溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的定義導出的，抓住實質(zhì)，循序漸進的講解例題，學生容易接受，有部置有檢查，有講評有檢測，難關就容易突破。對于書寫化學方程式，教師可總結(jié)出“式、配、條、箭、查” 五個步驟，它們分別是指：式—寫出反應物和生成物的化學式，配—配平，條—注明反應發(fā)生的條件，箭—注上氣體或沉淀箭頭，查—檢查書寫是否正確。而根據(jù)化學方程式的計算，教師可結(jié)合實際問題總結(jié)出“解、純、設、寫、列、解、求、答”八個步驟，它們分別是指：解—首先寫一個解字、后邊是冒號，純—根據(jù)題意找到或是計算出一種純凈物的質(zhì)量，設—設所求純凈物的質(zhì)量為x，寫—寫出化學方程式和物質(zhì)之間的兩個質(zhì)量比，列—列出純凈物之間的正比例關系式，解—解正比例，求—求出化學反應后所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，答—對解決完的問題作答語。值得一提的是，對反應后所得溶液質(zhì)量的求法必須進行討論和總結(jié)，結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學反應的反應物及生成物特點，總結(jié)出：化學反應生成水，所得溶液質(zhì)量等于原來一切溶于水的物質(zhì)和反應掉的物質(zhì)的總質(zhì)量之和；化學反應生成氣體（或沉淀），所得溶液質(zhì)量等于原來一切溶于水的物質(zhì)和反應掉的物質(zhì)的總質(zhì)量減去生成的氣體（或沉淀）的