【正文】 學(xué)生的思維，創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髡胬怼艋榫车倪^程中去。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活動(dòng)。這種方法的關(guān)鍵是設(shè)疑，但設(shè)疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。如講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先提出疑問：(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學(xué)生主動(dòng)探索的思維興趣，然后測(cè)定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對(duì)比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。(2)為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？用原子、分子論解釋，同時(shí)展示上述變化本質(zhì)的多媒體圖片，學(xué)生觀看后回答出其原因是反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)均沒有改變，所以質(zhì)量也沒有改變，即質(zhì)量守恒。學(xué)生回答后啟發(fā)誘導(dǎo)再設(shè)疑。(3)如果某物質(zhì)燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質(zhì)中一定含有什么元素？為什么？學(xué)生回答后再設(shè)疑。(4)某化學(xué)反應(yīng)為4X+5Y2==2A,A的化學(xué)式是什么？為什么？這一連串的設(shè)疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進(jìn)性和啟發(fā)性，使學(xué)生很快地進(jìn)入思維狀態(tài)，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學(xué)氛圍中，從設(shè)疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動(dòng)之下，教學(xué)逐步進(jìn)入高潮。在這種教學(xué)高潮中，學(xué)生時(shí)而疑惑不解，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而為問題的解決而興奮，學(xué)生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導(dǎo)他們開展課外活動(dòng)，或看實(shí)驗(yàn)錄像或觀察實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行專題講座，或參觀調(diào)查或出《化學(xué)興趣小報(bào)》，撰寫小論文，搞些化學(xué)晚會(huì)等。愛因斯坦說得好：“對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課學(xué)教學(xué)效率是十分重要的，(1)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}聽課。(2)聽課方法指導(dǎo)。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。5個(gè)別差異個(gè)別差異是客觀存在的，但個(gè)別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔懗龊?jiǎn)要的讀書筆記，以加深理解和記憶。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決了”?？傊?，從初中化學(xué)的要求來看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會(huì)需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識(shí)。它的內(nèi)容跟以學(xué)科為中心和單純以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1] 吳俊明、[M].北京:[2] [M].北京:[3] [M].北京:[4] [M].北京:第三篇：淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破淺談初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破在初中化學(xué)這門學(xué)科中，“化學(xué)用語和基本概念”、“溶液相關(guān)知識(shí)”、“酸堿鹽及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系”，這三大知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教材的難點(diǎn)。而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)這三大知識(shí)點(diǎn)的過程中極容易出現(xiàn)分化。因此，找出學(xué)生分化的原因，避免學(xué)生出現(xiàn)分化，對(duì)初中化學(xué)三大難點(diǎn)進(jìn)行突破，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每位化學(xué)教師認(rèn)真研究的重要課題。如何對(duì)三大難點(diǎn)進(jìn)行突破呢？本文結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，和大家進(jìn)行探討。，抓住關(guān)鍵，防止學(xué)生在化學(xué)用語和基本概念上出現(xiàn)分化。實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)第一次分化是出現(xiàn)在化學(xué)用語和基本概念上，究其原因是因?yàn)榻滩闹谢瘜W(xué)用語和基本概念的安排過度集中造成的。初中化學(xué)大多數(shù)重要的基本概念和基本原理都集中在了前五章。此外，學(xué)生還要記住27種元素符號(hào)及其含義；學(xué)會(huì)書寫單質(zhì)和化合物的化學(xué)式，搞清楚化學(xué)式的含義，掌握根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算；學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和配平化學(xué)方程式，理解化學(xué)方程式的含義，學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算；了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)和化合價(jià)，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、用途、制法，學(xué)習(xí)空氣和水等等。這么多的內(nèi)容差不多在前半年期中考試時(shí)都能涉及到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初三學(xué)生的接受能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化的現(xiàn)象實(shí)難避免。為了不叫學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語上出現(xiàn)分化，讓他們對(duì)化學(xué)用語達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用，在教學(xué)中應(yīng)該分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、分組記憶、經(jīng)常運(yùn)用、理清含義、重視計(jì)算。具體來說做到以下三點(diǎn)：一是從序言課開始起步，讓學(xué)生結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中用到的具體物質(zhì)，結(jié)合課后習(xí)題中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)名稱，有意識(shí)地記憶一些元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式。反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常檢測(cè)，以增強(qiáng)記憶，加深理解。這樣，當(dāng)課程進(jìn)行到第二章第三節(jié)之前，同學(xué)們基本上就可以記住碳硫磷鐵鎂鋁銅氫等等元素符號(hào)，記住氧化汞、氯酸鉀、高錳酸鉀、甲烷、酒精等等物質(zhì)的化學(xué)式和十幾個(gè)化學(xué)方程式。二是從學(xué)生開始學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，就明確堅(jiān)決地要求他們書寫規(guī)范，分組記憶。如第一組：氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣（鋇）；第二組：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金；學(xué)生學(xué)會(huì)了第一組后，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第二組，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)核外電子排布的初步規(guī)律、化合價(jià)，學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序有很大幫助。該法比背元素符號(hào)順口溜更有實(shí)際意義。三是高度重視元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫和意義，重視根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算，重視化學(xué)方程式的配平等知識(shí)。在教學(xué)中做到教師精講，學(xué)生多練。除了講清