【正文】 呢？原來是在看這兩種外形相似的草。你有什么感受？（2）在古寺里，在月光下，李時珍要想?yún)^(qū)別這外形十分相似的兩種草，他需要怎樣看？（3）小結(jié)：這樣翻來覆去、仔仔細細地看才叫端詳。咱們勸勸李時珍，別端詳了，行不行？（引導：假如有個醫(yī)生或是藥店伙計弄錯了藥，會出現(xiàn)什么樣的后果？）（4）正因為害怕別人會分不清這兩種藥草，所以李時珍在端詳之后還各扯下一點放在嘴里嚼嚼。齊讀第12自然段。課文結(jié)尾不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和皓月當空。（1）指導板書：27年的艱苦生活，27年的辛勤工作化成了一本書！它的名字叫《本草綱目》。書寫：宿、廟。理清課文脈絡(luò)。再讀課文，了解文章大意。從同學們的介紹，我知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的`鮮花是——《本草綱目》。（一）出示自瀆提示自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（二）學生展示交流，教師指導A、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下B、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟C、多音字交流：飲宿蒙累D、課后生字交流：E、長句子朗讀指多名學生讀、齊讀課文，或者精彩句段。（一）出示自瀆提示再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？（二）學生展示交流，教師指導A、饑餐渴飲曉行夜宿一心趕路飛鳥歸林斷垣殘壁枯枝雜草月光皎潔筆墨紙硯B、李時珍：不怕吃苦，嚴謹認真。五、檢測導結(jié)：本文寫我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），住（ ），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？在《李時珍與》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。補充板書：夜宿古寺。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師?？简炓幌峦瑢W們課文讀得怎么樣。例：憲，龐憲；徽，安徽。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。下面的話語供參考：a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。b同學，第2節(jié)你來讀。第3節(jié)c同學來試試。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。（學生默讀，畫句）交流，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。同桌合作練說。師生評點補充。（強調(diào)復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復述課文開始培養(yǎng)。第二課時課時目標： 抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復述課文。這叫將課文讀薄。同學們一定感興趣。順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學生的附和肯定。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。）讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。這是一個開放的交流時空。“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。近前一看，原來是一座破敗的39。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。如果學生在某點上有忽略，要引導其關(guān)注思考。李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。讀，角色表演。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（相互提醒、補充）推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。三、課后作業(yè)：收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺?。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。能正確、流利地朗讀課文，相應介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò)，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。教學過程：一、談話導入：1．出示：金銀花的照片，介紹“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。下面請看一組數(shù)據(jù)：李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。那么這段資料中最令我們感動的是什么呢？師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。理解“宿”， 宿：住宿，過夜。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。怎么樣，還要準備一下嗎？1．出示要求：（1）讀準字音，讀通課文。2．（1）學生開火車分節(jié)讀課文。（2）指讀剛才指出來的錯字。（3）難讀的段落可以一起讀讀。例：憲，龐憲；徽，安徽。饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月灰塵 斷垣殘壁 破敗 端詳呃逆 察訪 生嚼涎滑 生嚼無涎（1）認讀生字詞（2）打亂順序重新排列長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪破敗 灰塵 斷垣殘壁 青苔端詳 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。)（4）找找哪些詞語不理解。李時珍師徒倆餓了吃什么，渴了喝什么？（啃干糧 喝山泉水）你從文中哪些段落中看出來的？出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生?！笔鞘裁匆馑迹俊霸L”呢？ 仔細地搜尋，拜訪。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。：打嗝。出示：李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。4．再讀課文，組織交流，理清脈絡(luò)：圍繞“夜宿古寺”給課文段：為什么要夜宿古寺？李時珍夜宿的古寺是怎樣的？李時珍在夜宿古寺時干了些什么？5．這篇課文按照什么順序?qū)懩?？（事情發(fā)展順序）以前表現(xiàn)事情發(fā)展順序的才有兩種形式；（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：。如：上午，下午，九點……十一點……兩點，說說文章是按什么順序?qū)懙?？并說出理由。談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。宿 材 徒 塵 煮 廟 訂 磚 詳 扯7．描紅三．布置作業(yè)：繼續(xù)描紅板書設(shè)計：16 李時珍夜宿古寺錯過夜宿寺中談苦連夜記錄李時珍夜宿古寺教學設(shè)計6教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文，學會用“咬文嚼字”的方法學習課文。初步體會環(huán)境描寫的襯托作用。引導學生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入課文，整體感知。課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學生說……)嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。(齊讀小標題)(手指板書)用簡要的語言，相同的字數(shù)，把故事的大概內(nèi)容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學應該掌握的一項語文技能。(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學們打開課本找一找。我們一起來讀一讀。(生讀)你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(指名學生讀)第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。)②請你讀好這個詞。(指名讀)第三處：長滿了青苔①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……)(指名學生讀)第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)②請你讀這句話。多么破敗呀。(學生齊讀)同學們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學生齊讀)1是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！崩顣r珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。誰來說說?第一處：枯枝雜草，升起火來①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。第三處：啃①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)②請你讀這句話。(齊讀兩句話)小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)同學們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。(男女生讀)(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的39。老師告訴你，據(jù)歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。誰來讀——(長年累月)1李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。同學們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)1是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)1李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！?此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。出示：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。”龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷?！薄半u腸草……龐憲，你把